近年来随着中国的发展,越来越多的国际学校在中国开设,越来越多的外教子女开始在中国学习中文。在汉语教学初级阶段,汉语词汇教学是各位汉语老师教学实践中的重点、难点。在1983年,加德纳提出了多元智能的理论,在他看来,所有人都有8个方面的智能,但是每个人擅长的方面不同,而教学活动主要是为了开发被教育者的内在潜力。本文以贵阳当地一所国际学校H对外汉语班三名在华美国小学生为研究对象,通过行动研究法开展实践教学,结合学生多元智能的特征,研究针对在华美国小学生,将多元智能理论与词汇教学二者结合并作用于汉语词汇教学的效果。本文进行两轮的行动研究,每一轮通过模拟YCT二级测试、问卷调查、访谈、教学日志,对比中分析其教学效果和学生的词汇学习态度。每轮行动研究分别从问题与假设、行动方案的制定、行动方案的实施、结果分析四个方面进行分析说明。其中,行动研究的第一轮分析学生多元智能特点,进而针对班级优势智能开展初次汉语词汇教学;行动研究第二轮则针对第一轮出现的问题进行调整修改,从而更有效开展第二轮基于多元智能理论的词汇教学行动研究。本文通过两轮行动研究发现:一方面,基于多元智能理论的词汇教学设计,增强了学生汉语词汇的学习热情;另一方面,基于多元智能理论的词汇教学,发挥了学生智能强项进行教学,从而增强了学生的学习效果。最后本研究在结论部分结合教学实践,分析总结了基于多元智能理论少儿对外汉语词汇教学思路,激发学生智能强项从而实现词汇教学的轻松化和有效化,提高学生的学习效率。此外,本研究对今后从事少儿对外汉语教学的汉语教师具有指导意义与参考价值,特别是对于没有外国少儿教学经验的老师。