“比较法”在《(史记)选读》的教学环节中,用得较多,且效果较好,是比较高效的一种方法。本文将从“比较法”在专题设置和文本选取上的运用,“比较法”在语文知识教学和语文能力培养上的运用,以及“比较法”在教学评价和活动拓展上的运用这三个角度展开论述。“比较法”在教学内容研究上的运用,主要从不同专题教学内容组合,专题选文侧重方面这两方面入手。“比较法”在选文选取上的运用,主要从文本删节情况的比较以及文本资料拓展的比较入手。“比较法”在语文知识教学和语文能力培养上的运用,主要从“比较法”在语文知识教学上的运用,“比较法”在文本阅读上的运用,“比较法”在学生探究能力培养上的运用这三个角度入手。从“比较法”在语文知识教学上的运用入手,展开重点文言实词不同意义用法的比较,重点文言虚词不同意义用法的比较,几种易混淆的活用现象的比较,几种易混淆的倒装句式的比较,和几种易混淆的固定结构的比较。从“比较法”在文本阅读上的运用入手,比较不同文本在叙事安排、写人技法、语言运用等方面的不同,展开对学生鉴赏能力提升的研究。从“比较法”在学生探究能力培养上的运用入手,对历史人物、事件、评价进行比较,展开对学生历史观、价值观引领的研究。“比较法”在教学评价上的运用,从学生的“学前自测”或“目标预期”与“学后自评”或“效果反馈”等方面以及活动生成入手,形成更为科学、灵活的教学评价。