教育价值观是教育哲学的一个基础研究领域。目前,对教育价值观的研究主要集中于对教育价值观的本体研究,主要表现在以下三个方面,一是对教育价值观的纵向研究,如教育价值观的历史发展演变；二是对教育价值观的横向比较研究,如中西教育价值观的比较、中日教育价值观的对比等等；三是对个人(主要是著名的教育家和政治家)的教育价值观的研究,如孔子的教育价值观、陶行知的教育价值观、邓小平的教育价值观研究等。这些研究主要是对教育价值观本身的探讨,对教育价值观的承载主体则关注较少。实际上,不同利益主体的教育价值观对教育发展和改革都会产生一定的影响,因此,对不同利益主体的教育价值观研究有着一定的理论意义和现实意义。本文以“不同利益主体的教育价值观研究”为中心,对利益主体加以界定。根据与教育的亲疏关系,将与教育有关的利益主体进行划分。首先是受教育者,教育就是为了受教育者的发展,教育活动就是围绕受教育者展开的,因此,受教育者是教育的最为直接也是最为核心的受益主体。其次是受教育者家长,受教育者家长在一定程度上代表了社会普通民众的意见,他们与教育的密切关系也是源于受教育者与教育的关系。再次是教育者。教育者是教育活动的直接参与者,在教书育人的过程中,也是教育的一个重要受益主体。接下来就是教育企业家以及政治家。之所以将这些主体作为教育的利益主体,是因为这些利益主体在不同程度上都可以从教育中受益,而且,这些利益主体的教育价值观可以在一定程度上左右教育的发展。本文在划分不同教育利益主体的基础上,展开对不同利益主体的教育价值观的分析。教育价值观是主体对教育价值的根本观点和根本看法,不同利益主体因其所处社会地位、成长环境、受教育程度的不同,对教育的看法也各不相同。要认识不同利益主体各自的教育价值观,就要从其各自的教育价值观的形成路径加以分析,然后将不同利益主体的教育价值观呈现出来。最后,本文考察教育发展历程的基础上,对教育发展与教育价值观的关系进行了梳理。教育的发展会影响教育价值观的形成,反过来,教育价值观也会促进或阻碍教育的发展,二者相互影响又互相促进。因此,对教育发展与教育价值观关系的考察有着一定的现实意义和理论意义。