2017年版新课标首次提出了化学学科核心素养,并指出教师应开展“素养为本”的化学实验课堂教学,提倡创设真实的问题情境,开展多种探究性活动。在此背景下,本研究试图解决当前传统实验课堂教学中存在的问题,将问题式(PBL)教学模式应用于高中化学实验教学中,使学生掌握知识、提高问题解决能力。本文以建构主义理论、问题解决理论和高阶思维能力培养理论为主要理论支撑,采用文献法、问卷调查法、访谈法梳理当前有关问题式(PBL)教学模式的研究成果以及当前化学实验教学的现状。针对高中化学必修1实验教学中问题式教与学的现状,在查阅大量文献的基础上,通过对化学必修1中实验内容进行分析梳理,构建了基于问题式(PBL)教学模式的基本结构,根据本文所研究的教学模式设计三种类型的实验教学案例,在乌海市第十中学进行教学实践,得到一些有价值的结果,具体如下:(1)在实验班实施本文研究的PBL教学模式对化学必修1实验内容进行教学后,对学生进行检测,发现实验班学生的成绩明显高于对照班,对提高学生化学成绩有一定的帮助。(2)高中化学实验教学中实施PBL教学模式,在一定程度上提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。(3)在高中化学实验教学应用PBL教学模式,有利于突破教学重点、解决难点,突出实验特征,训练和提高学生的基本操作能力,从“看实验”转变为“做实验”,从教室走向实验室,促进学生自觉地设计实验方案、自由操作实验、自主地观察实验现象,体验实验探究的乐趣。(4)实施PBL教学模式,可以更新教师教学理念,改善师生关系。总之,将本文研究的PBL教学模式在高中化学必修1实验教学中进行实施,不仅对培养学生分析问题、解决问题的能力有很大的帮助。同时,培养与发展学生宏观辨识与微观探析、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任的化学学科核心素养,真正实现“素养为本”的化学实验课堂教学。