学生在进入课堂学习新的知识之前,并不是空着脑袋进课堂,他们对知识有一定的认识。但他们脑海中的这些认识可能是正确的,对科学知识的学习起着促进作用;但也有些认识是不准确的,甚至是错误的,对科学知识的学习起着误导作用。那么在实际的课堂教学中,我们就不能忽视学生原有的知识和经验,而应该在了解学生头脑中已有的知识和经验的基础上,采取恰当的教学策略来完成前概念向科学概念的转变。本研究在建构主义等理论的基础上,以哈尔滨市某市级重点高中高一学生和教师为样本,通过对高一学生进行了“氧化还原反应”这一概念学习前可能存在的前概念的测查和对教师进行了“前概念的了解及错误概念转化策略的访谈”之后,分析得出结论:学生在学习“氧化还原反应”之前有很多相关前概念,这些前概念根深蒂固在学生的头脑之中,笔者针对在测查中显示出来的问题提出了相应的教学建议:将学生头脑中已有概念挖掘出来、引发学生知识的认知冲突、善于剖析概念,把握概念的内涵与外延、加强实验教学、促进学生及时向老师反馈等。前概念是影响化学概念学习的重要因素,前概念的研究也是化学教学心理学研究的前沿课题,具有重要的理论价值和实践意义。希望本研究能为化学理论工作者对前概念的研究和一线教师的教学提供参考和借鉴。