“U-G-S”教师教育模式是东北师范大学于2007年率先提出的以“‘融合的教师教育’为指导理念,以‘教师教育创新东北实验区’为实践载体,设计并实施的‘大学主导、地方政府协调、中小学校参与’的‘师范大学-地方政府-中小学校’(University-Government-School)”合作开展“中小学教师的职前培养、入职教育和在职研修等系统性工作”的教师教育新模式(以下简称“U-G-S”模式)。近些年来“U-G-S”教师教育模式在国家政策的指引下,在地方不断推广实施开来。“大学-地方政府-中小学校(U-G-S)”三方协同合作,共同致力于卓越教师和未来教育家的培养,为我国构建灵活开放的教师教育体系开辟了新的实践范式。本文采用文献研究法、个案研究法和深度访谈的研究方法,对辽宁省B大学与葫芦岛市LS区教育局、LS区X小学、G中学合作的“U-G-S”教师教育实践模式进行实地调研。文章分为三个部分:第一部分是从合作主体、合作样态、合作文化三个方面对“U-G-S”模式的合作现状进行现实考察,发现在合作实施过程中存在的问题主要表征为合作主体角色缺位、合作流于形式、异质文化冲突三个方面;第二部分是对存在问题的原因进行理性追问,主要从合作意愿、运行机制、管理体制三方面入手对原因进行的剖析,表现为“U-G-S”各方利益不均衡导致合作意愿较低,“U-G-S”运行机制不畅通导致合作虚有其表,“U-G-S”管理体制不健全导致合作实效甚微;第三部分针对归因分析,分别提出应然样态和优化策略。首先是从“U-G-S”三方合作的内发动力和三方合作主体间的关系形态来构建的“U-G-S”教师教育合作模式的应然样态;其次是从三个方面提出了一套具体的优化策略:一是秉持多元价值诉求,激发三方合作意愿;二是优化运行机制,促使合作共生共长;三是深化管理机制,增强合作组织活力。本研究将着力点落脚于“U-G-S”教师教育模式的运行现状及问题反思上,是基于“U-G-S”模式本身的反思与重构,并对“U-G-S”教师教育模式的实施情况进行了实地调研,获得了来自合作现场的第一手资料和参与者的真实体验,增强了本研究的真实性、有效性,以期为当前的“U-G-S”教师教育模式的实践研究开拓思路,并提供参考。