随着社会的飞速发展，社会分工越来越细，职业种类层出不穷，职业专业化水平逐渐提升，人职匹配度要求也越来越高，人们也因需求层次的提高转变了对某一职业或岗位“从一而终”的思想，开始不断地体验与尝试不同组织中的多种职业，以寻求自我生涯目标的实现。这造成职业生涯规划研究被越来越多地学者、组织所关注。此研究在国外已有多年的历史，但在国内尚属起步，尤其是我国高等教育大众化实现后出现的大学生就业难问题，更是促进了我国大学生职业生涯规划理论的研究。　　本研究共分七个章节:　　第一章:绪论，主要介绍了本文的研究背景与研究意义、问题描述、研究思路、方法及结构体系，并指出论文存在创新及不足之处。本文从个性差异、大学生实现自我价值的主观能动性、高校人才培养目标的实现以及社会高速发展下的职业专业化角度，阐述了大学生职业生涯规划开展的必要性。并且，分析了大学生就业难问题的各种原因，阐明了大学生职业生涯规划教育的迫切性。本文所要解决的问题是高校大学生职业生涯规划教学与指导观念及体系的建立，及构建基于的组织理论的大学生职业生涯规划目标管理体系，还有组织理论的目标管理理念运用于大学生职业生涯规划实践的尝试性分析。　　第二章:相关理论的研究概述，介绍了论文研究的理论基础，包含职业生涯规划理论的产生、主要内容及其与大学生职业生涯规划关联，目标管理理论的特点及基本内容。大学生职业生涯规划的核心是目标管理，大学生职业生涯规划目标管理研究主要涉及职业生涯规划研究领域和组织管理理论中的目标管理研究领域。从文献检索的结果看，在大学生职业生涯规划领域中进行目标管理研究，尚没有成型的理论。　　第三章:大学生职业生涯规划目标管理现状分析。从心理学角度发现，大学生在职业生涯目标设置现状中存在着自我认知不准备、不能接受平庸的现状、目标真空状态、从众、急功近利以及对父母的过于依赖等方面的问题。除此之外，大学生职业生涯目标设置还有职业锚理论工具运用的适用范围问题、对外界环境认知不准确问题以及职业目标等同于学习目标问题。与此同时，在管理学人性假设理论的基础上，指出人性的弱点对大学生职业生涯探索阶段的职业生涯目标的执行产生极大的影响。而高校在教育部相关文件要求下陆续开始增设大学生职业生涯规划课程，并且积极组织大学生职业生涯规划大赛。但是目前高校缺乏有效手段管理大学生对于自身设置的职业生涯规划执行状况。　　第四章:组织理论在大学生职业生涯规划目标管理中的运用。运用组织理论帮助大学生设置最佳职业生涯目标和实现其职业生涯目标，并建构高校职业生涯指导体系。　　第五章:大学生职业生涯规划中的目标管理构建。包含大学生职业生涯规划目标设置与分解步骤、目标实施与控制和目标评估三个环节。在建立大学生职业生涯目标设置与目标分解环节，首先分析高校人才培养的职业教育目标，然后为推动大学生职业生涯目标设置作组织准备，最后设置大学生职业生涯目标与目标分解步骤;在大学生职业生涯目标实施与控制环节中，目标实施包含衡量大学生执行职业生涯目标的进度及其结果，评估结果并与大学生职业生涯目标进行比较，对大学生职业生涯目标的执行工作进行辅导，如果发现大学生职业生涯目标产生严重的偏差，找出其原因并加以分析，采取必要的纠正措施，或者变更计划;目标控制则包括收集大学生职业生涯目标完成阶段信息、对大学生职业生涯目标完成阶段给与评价和及时地反馈与调整;在大学生职业生涯目标评估环节，对大学生职业生涯目标按目标实现的三个阶段即“计划阶段、执行阶段、完成阶段”进行评估。大学生职业生涯规划目标设置与分解步骤、目标实施与控制和目标评估三个环节相互交叉，所以最后总结出大学生职业生涯规划目标管理的整体执行步骤。　　第六章:案例分析。通过实现大学生职业生涯规划提高职业竞争力是三江学院应用型人才培养模式的重要组成部分，这不仅从高校角度完善职业教育的环节，也能提升大学生学习自我规划能力与主观能动性。　　第七章:结论。大部分高校人才培养目标是应用型人才，大学生职业生涯规划的职业发展目标完全应与高校人才培养目标相吻合，这样可以从最大程度上调动大学生自我学习、自我规划的主观能动力。同时，职业生涯最终目标是由无数个中期目标的达成而实现，大学生职业生涯目标即在大学阶段（四年）的职业生涯目标是职业生涯目标中的一个中期目标。而大学生职业生涯目标又是通过一个个学期或学年职业目标规划而完成。所以，目标分解是大学生职业生涯规划实现的前提。另外，大学生职业生涯目标的实现，不能仅靠大学生自身的控制能力，还需要加入外部的激励和控制手段。所以，只有通过组织结构进行大学生职业生涯规划目标实施与控制及目标评估，才能使大学生更好地更快地实现大学阶段职业生涯目标。　　对于大学生而言，大学生职业生涯规划的价值不仅存在于帮助大学生实现个人价值，还体现在使大学生成才的模式从被动变为主动。基于大学生职业生涯规划，大学生除了由高校安排的必修课、专业课的学习外，还必须自我主动安排有目的地技能训练，探寻职业环境，促使自身的职业生涯目标的加速实现。更重要的是，在大学期间，大学生通过教师的指导，培养自我职业生涯规划习惯，使其在毕业后，仍能够坚持目标实施控制、目标自我评估和调整等。　　对于高校而言，应该通过教学环节使每位大学生掌握职业生涯规划的方法，并帮助其根据自身的专业、兴趣、价值观、职业环境等主客观条件设定最佳职业生涯目标，同时进行目标分解。同时，组织定期的大学生职业生涯学期或学年目标考核机制，结合奖惩措施，监督与激励大学生对自身职业生涯目标的实施，并培养他们进行自我规划与自我评估的能力。　　本文限于资料的搜集，案例部分也只是进行了理论分析，对所最终形成的结论还须进一步的实践检验。其次，虽然本文提出运用组织理论诠释构建大学生职业生涯规划目标管理体系，体系构建的分析过程还仅仅是一种尝试，对细节的部分还需斟酌。另外，对大学生职业生涯规划目标管理与组织理论的目标管理的关联性研究存在有一定的不足之处。