新课程标准(2011年版)要求教师在教学中要关注每一位学生,关注每一位学生的学习情绪、学习情感;注重学生个体间的差异,使每一位学生得到更充分的发展。但是目前农村中学设施条件相对落后、学生基础较为薄弱,教师也没有完全摆脱传统教学观念的束缚。面对农村中学这样的客观教学现状,要达到每一位学生充分发展的要求是有一定困难的。显然,传统式的教学模式不能满足学生发展的需求。因此,教师就要充分考虑学生的学习情况、学生个体间的差异,有的放矢分门别类地进行教学,使每个学生达到最佳发展水平。而分层教学法恰是这种基于学生个体间差异的教学模式,能有效促使每名学生更为全面的发展。作为一名农村初中化学教师,笔者深刻认识到了分层教学的必要性和紧迫性。因而,本研究从富平县某农村初中的实际条件出发,对初三化学科目进行了分层教学实践。笔者以九年级一班为教学实践对象,从上课前的教学设计、上课时的教学过程、上课后的作业和辅导,以及2020年近两个月的网上教学等多个方面对分层教学法进行了实践研究。本论文包括六部分:第一部分“绪论”,介绍了分层教学法研究的背景、意义和研究方法。第二部分“国内外研究综述”,利用文献研究法综述了国内外对分层教学法的研究现状,解释了相关概念,并阐述了分层教学法的主要理论依据。第三部分“农村初中化学分层教学的基本模式”,利用访谈法调查了农村初中的教学现状,并对实验班的分层模式、原则与学生分层的依据和方法做了详细介绍。第四部分“初中化学分层教学实践研究”,将分层教学法应用于备课、上课、作业、辅导、评价等环节中并设计了具体的教学案例。第五部分“实施效果与分析”,结合新冠肺炎疫情期间的网络教学情况,探讨了将分层教学法应用于网络教学中的策略,并搜集了相关数据以分析分层教学实施的效果。第六部分“研究总结及展望”,根据教学实践和数据分析总结了分层教学实践研究的结论,并提出了实践研究中存在的问题,最后对分层教学法进行了展望。实践研究证明,将分层教学法应用于农村初中化学教学中是可行的,且实施效果显著:分层教学法能激发学生的学习兴趣、提升课堂学习效率,切实提高农村初中化学教学质量;分层教学法有利于缩小学生个体之间的差异,从而促进学生健康全面的发展。