德育在学校教育中处于重要地位,是学校教育的根本。然而,学校德育过多的偏重道德理性的教育,将道德教育知识化,较多的采取说教、灌输的方式,忽视了道德情感在德育中的重要作用,致使德育的实效性不强。为此,近年来,国家出台了倡导通过学校仪式活动增强德育效果的相关文件。学校仪式蕴含着丰富的道德教育资源,特别是道德情感教育资源。当前我国中小学已认识到学校仪式的德育价值,也纷纷开展了丰富多彩的仪式活动,但是已有研究也发现,学校仪式活动的德育效果却不尽如人意。究其原因主要是忽视了学校仪式活动中的学生道德情感的培养,道德情感是联结道德认知与道德行为的强有力的纽带,注重培养学生的道德情感,有助于学校仪式之德育功能的有效发挥。鉴于此,笔者开展了学校仪式中的学生道德情感教育研究,具体探讨如下问题:学校仪式的类型、特征、开展要素及流程,学校仪式之学生道德情感教育功能弱化的原因,学校仪式与学生道德情感教育的内在关联,如何发挥学校仪式对于学生道德情感教育的功能等。论文共分为如下几个部分:第一部分阐述了选题的缘起、意义,界定了核心概念,综述了国内外相关研究文献,交待了研究的思路和采用的主要研究方法。第二部分对学校仪式相关问题作了解读,具体包括学校仪式的类型、特征、仪式活动的开展要素及流程。第三部分结合案例,剖析了学校仪式之学生道德情感教育功能弱化的原因。第四部分阐明了研究的理论基础,主要包括涂尔干的仪式理论、库伯的体验学习理论以及柯林斯的互动仪式链理论。第五部分阐述了学校仪式之于学生道德情感教育的作用机制。结合相关理论,主要依据柯林斯的互动仪式链理论构建了“学生情感互动仪式链”模型,阐明了学校仪式中道德情感教育发生的可能性及发生过程。第六部分对学校仪式中的学生道德情感教育的路径进行了探析。主要包括:明晰学生道德情感培养目标,避免认知偏差;重视学生德育主体地位,关注个体个性和生成性;回归仪式庄严,重视学生情感体验;丰富仪式内容,注重学生深度参与;建立多维评价机制,重视情感评估作用。