随着我国高等教育大众化程度的不断深入，大学新生群体的素质差异日益分化，影响了高校教育过程的顺利实施。为了保证高校的人才培养质量，不让每一个新生掉队，不让他们输在起跑线上，在高校实施具有起步性教育、转变性教育、预备性教育性质的始业教育是非常必要的。　　论文在大众化教育背景下，通过对大学始业教育现状的调查分析，剖析造成大学始业教育供需矛盾的原因，结合大学生对始业教育的需求和高校的自身特点，提出了构建课程化与实践化教育相结合的大学始业教育的模式。　　本研究运用教育学、心理学、管理学的理论，采用调查法、文献法、个案分析法等研究方法，结合本人多年的教育实践探索，得出以下主要观点：　　1、始业教育是新时代高等教育体系的重要构成　　始业教育是高等教育大众化的产物，在高等教育体系中起到承上启下，继往开来的特殊教育作用，因此它是高等教育体系中不可或缺的重要组成部分。　　2、始业教育是衔接教育的具体表现　　从始业教育的性质分析，它既是衔接性教育、又是转型教育,也是发展性教育，是衔接教育的载体和手段，也是衔接教育在终身教育体系中的具体表现形式。　　3、加强始业教育的核心是体系建设　　重点从课程教育体系和非课程教育体系两个方面进行建设。课程教育体系通过教学培养的模式使新生获得系统的理论指导，其教育内容属于显性课程；非课程教育体系通过非教学培养的模式，充分发挥高校特定教育资源的特殊优势，为新生提供实践提高的必要条件，其教育内容属于隐性课程。两个体系相辅相成、互为促进、互为补充。　　4、创新教育模式是始业教育效果的保证　　创新教育模式，走课程化教育与非课程化教育相结合的道路,不仅有利于教育培养过程的顺利实施，也有利于把握好教育介入的时机，在问题发生之前或者是在问题发生的初始阶段积极采取应对措施，实施全方位的防御性教育，进而保证教育的效果。　　5、建设一支高素质的相对稳定的始业教育工作团队　　始业教育要采取大教育的模式，在结构上确保教育团队的多样化，既要选聘一些教学、科研领域的领军人物，如院士、专家、特聘教授等等，又要选聘一些特定专业领域的专门人员，如从事心理咨询辅导、职业发展规划、社团运营管理、理财消费、生理保健等领域的专业人士，同时也要选聘一些在学生教育、管理方面的职能部门相关人员参加。不仅满足新生在吃、住、行等方面的基本需要，而且注重他们的学业发展、职业规划方面的高层次需求，为提高人才培养质量奠定基础。