一、问题的提出依据我国学校体育“素质教育”、“健康第一”、“终身体育”的指导思想,审视近几年我国小学体育课程内容,主要存在以下几个问题:体育观念相对滞后,竞技体育观、阶段体育现、体质教育观还比较盛行,已不适应时代与教育发展的要求;体育课程内容不能适应学生的身心发展特征和需要,远离学生的生活经验,忽视学生学习兴趣和体育能力的培养,与终身体育脱节;体育课程的实施过程以教师为中心、以竞技运动为中心、以发展身体素质为中心,学生的主体性、创造性难以发挥;体育课程学习评价过分注重学生的体能与运动技能,对于其他方面比较忽视,而且评价标准“一刀切”,采用绝对性评价,导致一些学生对体育课产生害怕,甚至厌恶的情绪,并使大多数学生体验不到成功的乐趣;体育课程管理过分集中,不能适应我国各地、各校经济、教育、体育发展的实际与需要。目前的客观现状是,随着年龄的增大和年级的增高,喜欢上体育课的学生越来越少;学生中喜欢体育但不喜欢体育课的人越来越多;学生的体质水平明显下降。很多学生和教师对目前小学体育课程的现状不满。这就呼唤着要对小学体育课程内容进行改革。体育课程是小学课程体系的重要组成部分,体育课程面临着艰巨的改革任务,作为体育课程改革核心的课程内容同样需要改革。二、研究方法本研究通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法等方法进行。三、结论1、我国小学体育课程内容发展变化的趋势是:体育课程内容不断丰富,突出理论与实践的结合;游戏、健身体育的内容不断受到重视;课程内容的选择性逐渐扩大,渐趋弹性化;充实了体育基础知识,加强了体育知识与卫生保健知识的有机结合;课程内容的民族性特点不断得到加强。但是在体育课程内容的改革与研究中,仍存在有待解决的问题:人们在课程内容的选择与确认方面还存在分歧;课程内容的民族性有待完善,民族传统体育素材的深入发掘与教材化仍有待加强;课程内容如何与学生未来的生活相联系,如何为终身体育打基础的问题有待继续探索与完善;体育与健康课程内容的结合不够完善,尚待于进一步深入研究与实践;课程标准以目标体系代替内容框架,课程内容的可操作性有待增强。2、国外现行小学体育课程内容发展的共同趋势是:以学习领域来划分体育课程内容;重视发展学生体能和运动技能的内容;体育课程内容呈现弹性和选择性,适应个别差异;体育与健康教学内容的有机结合;重视终身体育的内容,加强与生活的联系;竞技运动项目教材化。对我国小学体育课程内容改革的启示:在体育课程内容的价值取向上注重学校体育主体需求,关注学生的个体差异;在体育课程内容的功能上重视增进学生的健康,重视体育与健康的有机统一,加强体育健康知识教育;在体育课程内容的形式上应呈现多样化、弹性化和乡土化;在体育课程内容的选择上应反映终身体育目标的要求,注重竞技性、健身性和娱乐性的统一;小学体育课程学习领域应给出达到内容要求的知识和技能案例。3、通过对当前我国小学体育课程内容实施现状的调查与分析,发现我国小学体育课程内容存在的问题是——课程内容重复现象减少,但重复仍然存在;课程内容不能完全满足学生和社会的需要;大纲规定课程内容偏多,偏难,过于具体化,在规定的课时内很难教完;绝大多数课程内容仍以竞技体系为主,地方特色内容和新兴时尚内容不足;体育卫生保健知识的内容没有受到应有的重视,没能很好地与体育实践相结合;课程内容标准的可操作性不强。4、发展对策:加大场地设施建设的力度,保障体育教学的顺利进行;更新小体育教师的教育观念,全面培养和提高教师素质;健全学校体育意外伤害的法律、法规制度,减轻体育教师心理负担,保障学校体育教学秩序的正常进行;根据学生身心发展和需要,在学习领域规定不同水平的内容,提高内容标准的可操作性;小学体育课程内容的设计以学生发展为主,关注学生的个体差异,考虑学校的实际和地区差异;重视健康教育,加强体育与健康教育内容的融合;加大小学体育课程内容资源的开发力度。