知识经济时代是科技创新和人才竞争的时代，教育需要培养具有较强实践能力和创造能力的人才。高中地理新课程标准也在大力倡导培养未来公民必备的地理素养，高度重视对地理问题的探究。地理科学又是一门实践性很强的学科，与我们的生活息息相关，其中的地理实验正是对实践能力的切实考察。地理实验教学作为一种有效的教学方法，不仅能使学生明晰和掌握地理原理、巩固和深化地理知识，还能培养学生的地理观察能力、逻辑思维能力、记忆能力、动手操作能力、绘图能力以及创新能力，最终实现理论知识与实验能力并重,全面提高学生综合素质。然而，目前部分教师的教育教学观念落后、地理实验知识相对匮乏，一些学校的实验设施落后、实验器材不足，加之高中地理课时有限，使得地理实验不受重视，中学地理实验教学现状令人堪忧。地理实验在当前的地理教学中已经变得举足轻重，学者们纷纷开始了对地理实验教学的探讨。本文在建构主义理论、发现学习理论和多元智能理论的基础上，结合教育学、心理学、地理学的相关知识，采用文献法、访谈法、实验法、问卷调查法和统计分析法等研究方法，以人教版高中《地理》必修一为例，对高中地理实验教学相关内容进行深入研究。通过对地理实验教学相关文献的阅读、分析、归纳，笔者对国内外研究进展有了比较系统的了解。目前关于中学地理实验教学的研究主要体现在地理实验教学的功能及重要性、地理实验的内容及类型、地理实验教学的模式、地理实验教学的实证研究四个方面。其中，地理实验的功能及重要性的研究比较详细，地理实验的类型提到的也比较多，但对于中学地理实验的内容缺乏系统的阐述，地理实验教学模式很少有人涉足，地理实验教学的实证研究需要进一步完善。鉴于已有研究的经验与不足，笔者通过访谈一线教师，结合当前高中的实际情况，对高中《地理》必修一的实验项目分别按教材章节和实验类型进行归纳总结，并对常见实验类型提出具体的实验设计流程，包括确定实验内容、进行实验准备、实验过程、实验结论和实验评价等。然后，以实验内容与实验设计为依托，在平顶山市一高进行了将近一学期的教学实验。实验结果表明，地理实验教学提高了地理教学质量，在期末考试中，实验班的地理成绩比对照班约高出3分。实验结束后，通过问卷调查的方式了解实验班学生对于开展和实施地理实验教学的反响，进一步验证了地理实验教学的有效性。调查结果表明，地理实验教学能够提高学生的地理学习兴趣；能够帮助学生对地理知识的掌握，特别是需要理解和记忆的知识；能够提高学生的地理能力，特别是绘制示意图的能力、逻辑思维能力与记忆能力；地理实验教学受到学生的广泛认可，几乎所有学生都希望可以继续开展下去。本文的创新之处有两点：第一，详细总结地理实验内容，并为地理实验教学中的常见实验类型设计实验流程，使实验的实施有据可依。第二，采用问卷调查法进一步验证地理实验教学的有效性，定性实验与定量分析相结合，使实验结果更严谨更科学。