教育作为一种促进个体生命身心发展为直接目的的活动,是建立在每个个体生命有限性的基础上的,是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一项事业。所以,教育应该更加注重生命的完整性,即重视“人生”,也要关注“人死”,因为生死本来就是一体两面的。无死必然无生,有生必然有死。死亡不只是人的一种现象,而且是整个生命世界的本质。缺乏对死亡关注的教育绝不是一种完整的、最佳的教育。然而,在我们现行的教育实践中,由于传统观念及文化的影响,死亡教育一直未能走进教育之中,正因为如此,我国的死亡教育严重滞后,长期以来的死亡教育误区,使青少年的死亡品质极为低下,青少年群体中的自杀、凶杀等各种恶性事件不断发生,给学校、社会和家庭带来沉重的压力与困惑。培育良好的生命意识,提高生命质量,构建完满幸福生活,必须在现行教育活动中推行死亡教育。死亡教育并不是将教育指向死亡,而是要帮助个体认清死亡的现象和本质,消除人们因挫折、失意、恐惧死亡而带来的悲观、不安和空虚,更好地理解生命的真正价值,培育真正的生命意识。基于此,我们应该热烈地呼唤死亡教育,因为只有这样,教育才是真正地“走进”生命。　　 本文一共分为三部分。第一部分,生死同在——人生无法逃避的结局。这一部分首先从生命过程的角度对死亡含义进行了解读,接着从人生必死的确定性角度,试图说明“死亡内在于生存过程之中”的对立统一的根本规律,进而引申出死亡的意义以及教育对于死亡意义的发掘,从而为文章就死亡与教育之间深层关系的进一步论述确立基本依据。第二部分,基于生命有限性视野下的教育诉求。在生命有限性的视野中,教育对于生命有限性的价值诉求,认为人之生命有限性召唤着生命的超越性,教育应该彰显对生命的引领与终极关怀,从价值的角度初步阐述死亡教育与生命有限性之间的关系。第三部分,死亡教育——生命在现实中的热切呼唤。主要从死亡教育的发展过程、死亡教育的意义以及死亡教育作用等角度解读死亡教育,指出了我国死亡教育的现状、误区以及青少年死亡品质较低的现实,并将培养青少年良好的生命意识作为在实践中推行死亡教育的实施策略,从而促进个体尤其是青少年精神生活的成长,提升生命质量。