课堂教学师生言语互动首先是从国外开始研究的,其中以弗兰德斯的课堂教学师生言语行为互动分析系统(简称FIAS)最显著。他的理论强调,课堂教学一般是由言语开展,言语是课堂中最主要的教学使用方法,我们必须意识到对于言语互动的研究是解决课堂教学中一个比较重要的环节,它影响着教师和学生两者多方面的成长和发展。言语行为是课堂教学的主要形式,对教师提高教学效率,对学生掌握课堂知识,提高学习成绩有重要影响。课堂上师生有效的言语互动能激发学生的学习兴趣,促进教学进程,提高教师专业发展以及学生学习成绩。本研究为了对1—6年级的小学数学课堂中师生言语互动做深入的探究,笔者扎根于无锡市东林小学,对每个年级所指定的班级进行课堂实录,采用弗兰德斯课堂师生言语互动系统和S-T教学活动分析法相结合的方式,收集语音数据资料和课堂现场情况记录,并对所收集到的资料进行了系统分析,探寻出在不同性别、不同教龄、不同课型、不同年级等因素影响下,小学数学课堂师生言语互动产生了不同状况和师生言语互动方式存在不同点。根据所产生的分析结果,笔者又从教师、学生、学校三个方面给予建议:希望教师在培训、授课及课后反思时多加入言语互动的内容等;希望学生在课堂积极使用不同方式言语互动,在课后学会反思、培养课堂主体意识等;希望学校注重教师之间的研讨工作,注重师生关系的建设等。笔者希望通过本次对小学数学课堂师生言语互动的探索,能给我国在小学数学课堂师生言语互动的研究方面提供一些有益的建议,弥补当前对小学数学课堂师生言语互动的不足。