文言文教学是高中语文教学改革中一块难啃的“硬骨头”。新课程改革下的高中文言文教学凸显了自主学习能力的重要性。然而,在实际教学中,高中文言文教学仍以传统的串讲为主,欠缺对学生自学能力的培养。钱梦龙一贯主张文言文教学要废止串讲法,他创立的“三主四式”语文导读法以“导读”取代“讲读”,旨在“教会学生读书自学”,对改进高中文言文教学的串讲现状,培养学生自主学习能力具有重要的借鉴意义。其中,“三主”为理论设计,即“学生为主体,教师为主导,训练为主线”;“四式”为课堂教学模式,即自读式、教读式、练习式（也称作业式）、复读式。没有哪套语文教法体系堪称完美。任一语文教法体系都是一项复杂、庞大的工程,研究时既要看到其可取之处,也要审视其可能存在的局限。当前将钱氏导读法应用至文言文教学的研究仍存在还可进一步探讨的内容:现有研究集中在初中学段,且提出的策略较为空泛,缺少将钱氏导读法应用至高中学段的研究。依此,将钱氏导读法与高中文言文教学相结合,总结钱氏导读法可能存在的局限,立足高中文言文教学存在的问题,探索构建出一种新的高中文言文教学模式尚有可研究的空间和意义。研究通过学生问卷和教师访谈调查高中生自主学习文言文的方式与能力、高中文言文教学的模式与方法等,发现当前高中文言文教学存在以串讲为主、教学模式老套、学生自主学习能力较差等问题。立足高中文言文教学存在的问题,通过多种途径搜集整理文献,从钱梦龙导读法中获得启示,汲取“三主”“四式”的合理内核,探索构建旨在教会高中生自主阅读文言文的“讲”“导”“思”“练”四环节教学模式。其中,“讲”是自读式的强化与反馈手段,“导”是提供学习思路的教读式,“思”是教读式与复读式的融合,“练”是练习式的多元化呈现。除此之外,分析众多语文教学名师的文言文课堂实录,明确高中文言文在“讲”“导”“思”“练”每一环节的具体实施策略。基于钱梦龙导读法的“讲”“导”“思”“练”四环节教学模式的构建及实施策略也是研究的重点内容。创新教学模式是教学发展的重要途径之一。“讲”“导”“思”“练”四环节教学模式立足高中文言文教学存在的问题,细化补充了钱梦龙导读法的具体操作步骤,每一环节都试图协调好教师主导与学生主体的关系,由学生主体的“讲”到教师主导的“导”,再到师生合作的“思”,最后回到学生主体的“练”,是一个由“用”到“教”到“学”再回到“用”的过程,学生在此过程中需完成两次自主实践。该教学模式将理论与实践紧密结合,着眼于改进当前高中文言文教学逐字逐句串讲的教学模式,培养学生自主学习的能力,以期为高中文言文教学提供一点参考。