教育实习期间，师范生的角色是教师和学生双重身份的统一，师范生需要根据教师和学生双重身份所要履行的使命责任和角色期待的要求对自身进行准确的角色定位，根据一名合格教师的标准做好角色准备，否则容易陷入角色冲突之中。师范生的角色冲突会对师范生心理产生影响，进而影响实习效果甚至阻碍师范生的专业发展。目前学术界对师范生教育实习中的角色冲突的研究并未深入，本论文对师范生教育实习中的角色冲突研究具有理论和实践的意义。　　师范生教育实习中的角色冲突是指师范生在教育实习中负有教师角色和学生角色双重角色时，在师范生内部发生的矛盾、对立和抵触，引起心理上或行为上的不适应、不协调，这种角色冲突分为师范生角色内冲突与师范生角色间冲突。角色内冲突指师范生因无法满足实习学校学生对其合格教师的角色要求，导致师范生在内心产生矛盾冲突的现象。角色间冲突指师范生与其他角色伙伴对师范生如何履行实习教师角色缺乏共同认识，在沟通或利益上产生了矛盾或冲突，导致师范生与其他角色伙伴之间的冲突。　　本论文在对师范生教育实习中的角色冲突理论分析的基础上编制问卷进行调查研究，结果表明：一、教育实习中的师范生存在角色冲突，且程度处于中等偏高水平，角色内冲突比角色间冲突更为严重。二、师范生能力准备不足是产生角色内冲突最主要的方面，且在知识准备、能力准备、师德准备方面都存在不同程度的缺陷。三、师范生与师范院校带队老师、师范院校的领导及指导老师、学生家长、所教学生等都存在不同程度的角色间冲突。四、师范生角色冲突对师范生心理、实习期间的教学效果、教师职业选择都存在影响。　　依据调查研究的数据和结论，本研究从师范生角色的社会调适和自我调适两方面提出了缓解师范生教育实习中角色冲突的建议。在社会调适方面，师范院校与实习学校应培养师范生热爱教育事业、热爱学生的教师职业情感，加强其专业知识学习和教育教学技能，为师范生创设良好的角色训练环境，以预防师范生角色冲突的发生；其次，对已出现的师范生角色冲突采取情感关爱、语言疏导、行为强化、心理咨询等对策。在自我调适方面，师范生应在实习前做好角色准备，在实习中做好自我心理调控。