教师教学失误在课堂教学中是随处可见的,也是不可避免的。在传统的观念里,教学失误被视为无用之物,拒绝于课堂之外。同时,教师对教学失误的态度也多为批判否定、拒绝逃避等带有明显的负面思想。本研究倡导教师用辩证的态度看待教学失误,将其转化为课程资源,完善课程教学和促进学生发展。教学失误是指在教学过程中,由于主客观的不可控因素导致无意中产生的不利于或有碍于教学目标实现的错误观念或行为。教学失误具有生成性、隐蔽性、动态性、多样性和意义性的特性。同时,教学失误的转化对发散和提升学生思维、促进教师专业发展、构建和谐的师生关系、生成课程资源有着极其重要的价值和意义。本文通过观察法和访谈法了解了教学失误在课堂教学中主要表现为教学目标的确定、教学内容实施、教学方法选择和教学组织管理等四个方面,并结合当前教师对失误的应对现状,从教学观念、专业知识、技术主义、教学智慧的层面对教学失误的成因进行了归纳分析。教学失误本身是不利于或有碍于教学目标的臻达与实现,但教师如果通过辩证看待教学失误,提升专业素养,培养和谐师生关系,生成教育机智,构建教师共同体五个方面对教学失误进行转化,则会发掘其价值性,将其变为课程资源。