国内关于青少年的情绪智力和社会适应关系的研究尚不是很多，对工读学校这方面的研究更少。本文从情绪智力角度来分析其对青少年社会适应的影响，并以普通学校和工读学校来进行对比，以探究情绪智力对社会适应的深层次机制。 本研究在情绪智力方面采用的量表是情绪智力问卷Wong and Law Emotional Intelligence Scale(WLEIS)(Wong等，2002)；在青少年社会适应量表方面，修订了周晖等的社会适应量表，使得修订后的量表可以同时测量普通青少年和偏差青少年。对广州市的一所普通中学583名初二和初三学生和广州市唯一一所工读学校的115名初二和初三的学生(均为男生)进行问卷调查。回收数据后使用独立样本T检验来检验各两类学校男生的差异，然后再使用多元线性回归检验各维度对社会适应的影响，得出主要结论如下： 1.普通学校在情绪运用因子和自我情绪评估因子上，男女有显著性差异，并且女生的情绪智力在情绪运用因子和自我情绪评估因子方面比男生得分高。说明在普通学校初中男女生的情绪智力上有显著性差异并且女生的情绪智力更高。 2.普通学校在对他人情绪评估因子和自我情绪控制因子上年级有显著性差异。初二得分要比初三低。说明普通学校的初中学生情绪智力随年级增长。 3.普通学校在社会适应的所有6个因子上女生得分比男生高并且有显著差异。说明普通学校初中学生在社会适应上女生要比男生更好。 4.普通学校在社会适应的应对困难因子、工作效率因子、自信因子上初二和初三有显著性差异，并且初二得分比初三低。说明普通学校初三比初二的社会适应更好。 5.普通学校的情绪智力中的情绪运用因子、自我情绪评估因子对社会适应的各因子均有显著影响。对他人情绪评估因子和自我情绪控制因子则对社会适应因子中的应对困难和变化因子、学习和做事效率因子、自信因子有显著影响。这说明了在普通学校，情绪智力总体上对社会适应有影响。 6.普通初中男生在对他人情绪评估因子和自我情绪控制因子上与工读学生有明显差异并且得分更高。这说明普通初中男生比工读学生情绪智力更高。 7.普通初中男生和工读学生在社会适应方面的人际关系、自卑烦恼、社会规范行为、学习和做事效率、自信上，普通初中男生和工读学校组有显著差异，而在应对困难和变化上没有显著差异。普通学校学生社会适应要比工读学校学生更好。 8.普通初中男生情绪智力的各维度，包括”对他人情绪评估”、“自我情绪控制”、”情绪运用”、”自我情绪评估”四方面总体来说与社会适应有显著的正相关。 9.在对社会适应上，我们分析得出学校类型与情绪智力有交互作用。即在普通学校，情绪智力得分越高，社会适应能力得分也越高；而在工读学校则是情绪智力越高与社会适应能力越低。这说明即在行为偏差青少年中，其心理结构往往是与普通青少年的均衡状态不一致的，呈现出一种失衡的状态。