《中国教育改革和发展纲要》强调指出:“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师,建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍,是教育改革和发展的根本大计。”(1),而教师参加继续教育培训则是保证并提高教师队伍质量和自身素质最有效的途径。数字化时代的到来,使大规模培训成为可能,基于网络的教师继续教育与传统的教师继续教育相比也表现出了无可比拟的优越性,一时间远程培训成为教师继续教育培训形式的宠儿和主力军。国家投入大量的人力、物力、财力进行平台建设和课程开发,并在某些领域取得了长足的发展。但近年来的研究发现,传统的远程培训,效果并不理想。咎其原因,一方面是由于培训及课程本身存在问题,如培训课程设置不合理,评价方式不完善,管理系统有漏洞等;另一方面,表现在受益教师数较少,就国家投入极大的“国培计划”来说,每年的参与人数与教师总人数来说只是冰山一角,微乎其微;还有就是部分教师对教师继续教育认识不足,自身重视不够,使得培训效果不佳。大数据、云计算和人工智能等技术的迅速发展和完善,互联网信息技术的不断创新,以及教育要实现教育现代化和教育信息化的理念,推动教育与信息技术相结合,促使教师继续教育方式的革新,并为教师继续教育提供了新的发展思路。近年来,由于生活节奏的加快,以及终身学习思想的深入人心,网络化学习和碎片化学习成为一种社会需求和风尚,慕课应用而生,并得到了极大地关注和飞速的发展。本研究以小学教师继续教育慕课课程设置为研究对象,通过对选题缘由、研究目的和意义及大量的国内外研究文献的查阅基础上确定研究方向,并运用“基于设计”的研究方法、问卷调查法、行动研究法、经验总结法进行研究。课题以河南省Y县为例,根据大量的实地调查和访谈发现,教师对当前教师继续教育培训的课程设置和效果不是很满意,而多数被访者对慕课表示出了好感和期许。根据调查数据、文献资料和一线领导、教师的意见和建议,基本勾勒出小学教师继续教育慕课课程,并对课程的门类、学时进行设置。最后,论文以一个完整的小学教师继续教育公共课《office办公软件的运用》为蓝本,勾勒了一个相对完整的慕课课程,展示了慕课课程的优越性、可行性和可操作性。