自20世纪80年代初高等职业教育在我国兴起，从摸着石头过河，到走出一条具有中国特色的高等职业教育道路，不仅代表了观念的与时俱进，也表示着实践行为的不断成熟。在高等职业教育发展的过程中，其所具有的高等性和职业性的特点更是被人常挂嘴边。“高等性”是指它的办学定位是高层次的，培养的人才是高水平的;“职业性”则是指其教育是关乎职业的，是与就业、谋生等相关的，是与经济社会、市场相匹配的。　　经济社会，企业作为独立的个体，承担着经济责任的同时，亦为社会提供了多样化的岗位支持;企业想要成长，缺不了人才、科技等因素的支撑作用;而高职院校作为提供优质技能型人才的摇篮，作为具有一定科研实力的组织，恰好可为企业的发展提供其所需的人力和科技等方面的支持;二者之间的供需相吻合，校企间合作逐步“浮出水面”。作为高等职业教育的一种办学模式，校企合作为高等职业教育的成长提供了新的平台和机遇，也为企业的发展提供了条件。经过数十年的发展，我国校企合作已由最初的简单合作，开始朝着更具特色的方向发展;为了更快更好更强有力的提升高职院校与企业在校企合作过程中的受益率，上到国家层面，下到高职院校和企业，都对校企间的更深入更完善的合作充满向往，那么如何保障校企间的深度合作呢？构建校企深度合作保障机制是最佳的可行性措施。　　本文采用文献研究法、个案研究法、调查法等，在查阅大量政策性文献及研究文献等相关资料的基础上，以福斯特的“校企合作”理论、资源依赖理论、利益相关者理论为指导，首先明确高等职业教育校企深度合作保障机制的内涵，然后介绍发达国家校企深度合作的宝贵经验，通过分析我国高等职业教育校企深度合作建设的现状和问题，梳理总结广西建设职业技术学院校企深度合作保障机制建设的现状、经验与不足，最后提出建设我国高等职业教育校企深度合作保障机制的对策和建议。　　论文主要分为七个部分:　　第一部分“绪论”，主要包括选题缘由、国内外研究现状、研究的思路和方法。　　第二部分“概念界定与理论基础”，对高等职业教育、校企深度合作、保障机制等进行了概念辨析;并对福斯特的“校企合作”理论、资源依赖理论、利益相关者理论的基本内涵及作为本研究理论基础的依据进行了阐述。　　第三部分“我国高等职业教育校企深度合作保障机制建设的现状及问题”，首先对我国高等职业教育的发展过程和我国校企合作教育的发展进行了梳理，接着对我国发达地区的经验和大部分地区存在的问题进行了整理。我国职业教育发达地区在保障校企深度合作方面的经验主要有:制定政策、建立联席会议制度、设立专项资金、搭建信息化平台等。在我国，校企合作教育仍存在较多问题，诸如合作较多停留在浅层次、合作教育的内容狭隘、校企合作缺乏利益互惠机制、缺乏有效的政策引导等等，这样的问题阻碍着我国校企合作教育朝更深的程度发展。总结看来，我国在保障校企深度合作方面仍存在着以下的不足:法律制度不完善、政府角色意识不清晰、企业参与力不足、专项资金投入不足等等。制约我国校企深度合作的因素主要有:观念因素、政策因素和效益因素等。　　第四部分“发达国家职业教育校企深度合作的经验介绍”，其中重点讲述了德国、澳大利亚、日本等国校企合作的具体做法，并分析出其校企深度合作保障机制的特点:一是全面的政府支持，二是完善的法律体系支撑，三是真正的校企合作主体参与，四是符合市场的专业门类设置，五是合理的教育质量评价体系的建立。　　第五部分“广西建设职业技术学院校企深度合作保障机制建设分析”，首先对广西建设职业技术学院的基本情况进行了介绍，总结了该学院校企合作的模式，主要有“订单培养”合作模式、顶岗实习合作模式、共建实习实训基地、产学研合作、共建职工培训基地、专业建设合作等;接着对该学院校企深度合作保障机制进行了研究;最后分析了该学院校企合作中仍存在的问题，着重表现在缺乏国家、地方的政策引导和扶持。　　第六部分“加强我国高等职业教育校企深度合作保障机制建设的对策建议”，提出了若干对策:加强校企深度合作思想保障建设、加强校企深度合作制度保障建设、加强校企深度合作利益保障机制建设、完善校企深度合作经费保障机制、完善校企深度合作组织保障建设、加强校企深度合作质量评价体系建设等方面。　　第七部分，结语。