教学反思是教师专业化成长的必不可少的途径和条件，对教师的教学能力的提高有着重大意义。现代教育信息技术的发展为教师进行教学反思提供了新的途径，越来越多的教师利用教育博客进行教学反思。然而目前关于教育博客支持的教学反思还没有引起研究者的足够重视和关注，对教学反思的影响的研究还很少，还存在比较多的问题，因此有必要对其进行研究。　　 本文首先通过文献研究确定了教学反思和教育博客的概念内涵，然后随机选取36位教师作为研究对象，并将36位教师分为实验组和对照组。要求两组教师每周至少发表一篇关于教学反思的教育博客，不同的是实验组的教师之间还要进行交流回复。通过一学期的跟踪观察和访谈，本文首先对36位教师的609篇教育博客进行了内容分析，以此了解当前教师进行教学反思的主题；其次对实验组和对照组进行独立样本t检验和配对样本t检验，分析教育博客写作时间长短和“回复”对教育博客中教学反思水平的影响：然后再对实验组教师教育博客中的回复板块进行单独分析，以此确定回复的类型及其意义。最后随机选取10位教师进行访谈，深度了解教师对教育博客的态度。　　 通过上述研究，本文得出以下结论：1.教师利用教育博客进行教学反思主题丰富多样；2.教育博客写作时间的增加对教学反思水平的提高没有显著差异影响：3.教育博客的“回复”对教学反思水平的提高具有显著差异影响；4.教育博客的“回复”大多数具有反思性、支持性，能够促进教师进行教学反思：5.利用教育博客进行教学反思能够促进教师教学的发展和教师专业成长。