科技素养是科学素养与技术素养的合集,是在一定时代与社会背景下,人们所必备的科技知识、技能与思维能力的总和,是人们适应现代社会的基本能力。在加强我国人才队伍建设、开展中学生素质教育以及教育信息化迅速发展的当下,组织开展科技教育活动,提升学生的科技素养具有重要的现实意义。因此,基于目前相关研究的研究现状,本文从科技素养养成的角度出发,根据建构主义、人本主义以及成果导向理论,结合了高中信息技术课程的相关学科特征,进行了基于科技素养养成的高中信息技术课程的教学研究。通过文献研究法、教育调查法以及实验研究法等研究方法,对高中阶段科技素养教育的现状进行了相应的调查,构建了基于信息技术类科技素养养成的高中信息技术课程教学模型,并组织开展了相关的教学实验,在一定程度上丰富了科技素养教育的相关理论与实践研究。本文从结构上来说主要分为四部分。第一部分为对科技素养的解析,主要从相关的研究背景出发,详细论述了研究科技素养的目的、意义以及理论依据等方面的内容,并针对科技素养的内涵进行了相应的界定,为后续的研究提供了理论的基础。第二部分为对高中生科技素养的研究,主要通过问卷调查的方式,针对笔者所在的城市——天津市进行了基于高中生科技素养教育的相关调查研究。同时,通过对调查结果的统计,总结出了目前高中阶段在科技素养教育中所出现的相关问题,为后续的研究提供了相应的启示。第三部分为教学模型的设计以及实践研究,在相关调查研究的基础上,结合高中信息技术课程的主要特征,构建了基于信息技术类科技素养养成的高中信息技术课程的教学模型,并据此进行了相应的教学设计以及教学实验。通过实验可得,基于信息技术类科技素养养成的高中信息技术课程的教学模型有利于学生科技素养的养成以及教师教学工作的开展。最后,在前三个部分的基础上,本文得出了以下的研究结论以及建议:（1）科技素养的养成需与实际教学相结合。（2）科技素养的养成需与学科特性相结合。（3）科技素养的养成需尊重学生的自主探究。（4）开展项目式学习有利于养成学生的科技素养。（5）基于科技素养养成的教学模型为教师养成学习者的科技素养提供了有利条件。