短语动词是由动词与小品词构成的固定组合。短语动词在英语日常交际中起着重要的作用并且被广泛运用于口语和书面语的各种文体中。然而，由于短语动词意义的多样性和语法结构的复杂性，使之成为中国英语学习者的主要难点之一。因此，必须找到合适的方法来帮助他们有效地掌握短语动词。　　 本文首先对短语动词的定义及其在句法和语义等方面的分类和特点做了全面系统的介绍。虽然已经有许多短语动词的教学和学习方面的相关研究，但是对于外语学习者，尤其是中国英语学习者，在短语动词使用方面所犯的错误，还没有相关的系统的研究。本研究以错误分析理论为理论基础，旨在使用定量和定性相结合的方法对中国学习者英语语料库(CLEC)的两个子语料库ST5(英语专业一二年级学生)和ST6(英语专业三四年级学生)中的短语动词使用错误进行分析，试图找出中国英语专业学生在短语动词使用方面的错误类型及其原因，同时考察以上两组学生对短语动词的掌握水平是否存在显著差异。　　 本研究遵循以下步骤：首先，从CLEC中的61个失误码中选出7个与短语动词使用失误相关的编码。然后，利用检索工具AntConc3.2.1.w对这7个失误码进行检索并从结果中手工挑出与短语动词相关的错误。由于CLEC中的失误码不是专门针对短语动词的，因此根据检索出的短语动词错误在语法和语义上的不同特点将其重新分为六类。接着，对各类错误的频数进行统计和标准化。最后，通过卡方检验来考察两组学生(中等水平和高水平学习者)在短语动词的掌握水平上是否存在显著差异。　　 研究结果表明在几种类别中出现频率最高的是选词方面的错误，即将短语动词用在不合适的语境中。其中还有三个错误类别是小品词的误用，这表明学习者对小品词意义和用法的不熟悉是他们不能很好地掌握短语动词的主要原因之一。最后，卡方检验结果表明，从总体来看两组学生在短语动词使用上存在显著差异，即英语水平高的学生能更好地掌握和使用短语动词。此外，对不同类型的错误的分析表明主要有三个因素导致短语动词的误用，即母语的干扰、第二语言本身的因素以及其它一些教学和学习方面的因素。　　 本研究结果揭示了中国英语专业学生在短语动词学习中存在的问题，通过对数据的分析找出相关原因，并在此基础上提出了一些教学和学习方面的建议。在短语动词的教学和学习中，教师可以引导学生使用小品词中心策略、语义关系识记策略、语境策略及可理解输入策略来提高短语动词的学习效率。同时，还可以帮助学生对自身在短语动词使用时所犯的错误进行分析，使其加深对短语动词的认识。