教学助理制度具有提高研究生培养质量、改革研究生培养机制,培养研究生教学技能和综合能力,保障本科教学质量以及为研究生提供经济资助等多重作用和价值。我国自上世纪八十年代开始开展教学助理工作,二十多年来取得了良好成效,但在教学助理的管理中也存在诸多问题,如目的与理念不科学,管理体制不成熟等,这严重影响了教学助理制度作用的发挥。自美国大学系统建立之初,研究生就已经被聘作教学助理,教学助理制度在美国拥有相当长的历史。美国大学教学助理的管理相当成熟和完善,其中必定有值得借鉴和学习的地方。研究型大学作为高等教育机构中的一个重要类别,拥有完善的本科、硕士、博士培养体系,以培养高质量的人才为目标,办学理念先进,师资和管理队伍一流,在教学助理的管理中理应发挥自身优势,使其价值得到充分实现。文献分析发现,中美研究型大学在实施教学助理制度的初衷上具有相同点,均以学生的培养为重心,这为中美管理理念和方法的比较提供了基础。本研究选取四所研究型大学作为案例,中国为T大学和N大学,选取的原因一是两所高校均为典型的研究型大学,二是T大学在国内较早开展教学助理工作,管理体制相对完善,N大学便于获取资料。美国为耶鲁大学和哥伦比亚大学,选取的原因一是两所高校均为典型的研究型大学,二是之前对耶鲁大学有一定的研究基础,而在哥伦比亚大学网站可以比较方便地检索到相关资料。本研究试图回答以下问题：第一,中美研究型大学在教学助理的管理中存在哪些差异?第二,差异的原因何在?第三,中国研究型大学教学助理管理的成效如何?管理中究竟存在什么问题?第四,如何改进中国研究型大学教学助理的管理?通过上述问题的解答,吸收借鉴美国研究型大学教学助理管理的先进理念和经验,为中国研究型大学教学助理管理的改善提出有针对性的和较强操作性的建议。为了深入回答上述问题,除案例研究法外,本研究还选用比较研究法和访谈调查法,以选定的案例高校为对象,以访谈调查的方法深入获取资料,通过对实施目的、管理理念、管理方法的分析比较,本研究有如下发现：第一,目的方面,中国研究型大学开展教学助理工作的目的被现实的减轻教师教学负担的需求所左右,培养学生的目的未能真正关注；美国研究型大学以实际行动促成教学助理工作培养人的功能的实现。第二,管理理念方面,中国研究型大学是工具主义的管理理念,将教学助理异化为缓解现实的教学师资矛盾的手段进行管理,忽视育人职责；美国研究型大学是以学生为本的管理理念,将学生的培养作为管理工作的出发点和归宿。第三,管理方法方面,中国研究型大学采取“收放结合”的方法,美国研究型大学采取“综合平衡、育人为先”的方法,前者不利于学生教学技能和综合素质的培养,后者有助于学生的培养。在综合分析中美研究型大学教学助理实施目的、管理理念和管理方法的基础上,依据高等教育管理的特点、原则和目标,本研究归纳了中美研究型大学教学助理管理的特点和功能。最后,根据访谈资料,中国研究型大学教学助理管理人员和教学助理虽然对管理持总体满意的态度,但这种满意是基于自身工作的流畅或顺利程度而未考虑育人职责或自身发展,管理成效与预期目标之间事实上存在较大差距。本研究认为,中国研究型大学教学助理管理的最大问题是没有以利于教学助理制度的功能充分发挥的方式进行,此问题产生的最重要原因是管理人员育人使命意识淡漠。论文从理念、制度、实施三个方面提出了改革建议。