新世纪的教育强调要面向世界、面向未来,教育在新时代面临着新一轮的变革与挑战。近年来,“核心素养”成为我国乃至全世界教育界关注的重要课题。在“核心素养”的理论下,培养学生不仅仅关注其知识的掌握与运用,更多的是关注其综合能力的提升与发展。项目式学习迎合了最新的教育要求,以“项目”为中心,合作学习为主要活动方式,设置一系列的驱动问题激发学生学习的兴趣,学生在完成项目的过程中掌握知识并培养自身的综合能力。项目式学习中的探究性、合作性、持久性和社会性与核心素养的核心内涵基本对应。由此可见,项目式学习在新一代的教学方法中占据优势地位。数学学科是培养学生逻辑思维、推理能力、分析能力的核心学科,数学教育除了教授学生数学的基本知识和基本技能,最终指向在于学生能用数学的视角解决真实情境中的各种问题,即实现由数学核心知识到数学思维的转变,最终构建属于学生自己的数学思想。在此过程中,活动作为提高学生学习兴趣的重要学习方式在数学学科占据一定的地位,但在实际的一线课堂中部分教师将数学学习中的活动趋于形式化,并未达到预期效果。本研究立足于建构主义、实用主义理论将项目式学习与数学活动相结合,构建小学数学活动课程,旨在利用项目式学习下的活动课程激发学生的学习兴趣,在此过程中使学生掌握核心知识、提升学生的“核心素养”。本文大致分为四个阶段,即文献梳理与分析、小学数学活动课程现状调查、基于项目式学习的小学数学活动课程设计以及总结与反思四个阶段。在文献梳理与分析阶段,着重查阅有关项目式学习和活动课程相关的文献与资料,形成初步的理论架构,并总结分析项目式学习在指导小学数学活动课程中存在的问题,以此作为自己的研究点与创新点;在现状调查中依托海口市、三亚市、北京市几所小学的课堂观察记录,从教师层面、学生层面、教学环境层面整理与分析相关数据,并呈现当前数学活动课程存在的问题及归因分析。在基于项目式学习的小学数学活动课程设计中,通过对学习者与教材的分析,构建契合的项目,以此为基础进行驱动问题、教学目标、项目任务、成果、评价等设计研究。除此之外,还从教学环境和教学策略两个方面进行相应的设计。本研究的主要结论有:部分小学教师仍然采用讲授法的单一教学方式进行数学学科的教学,在一定程度上忽视了学生的学习主体性地位,使得学生在学习兴趣、学习效果等方面出现了一定问题;其次,部分小学教师虽然注重数学活动在小学数学教学中发挥的重要作用,但仅停留在理论层面,对于小学数学活动课程的设计仍然手足无措,从而使得设计的数学活动课程仅停留在形式层面,并没有将活动课程与数学学科充分结合并帮助学生更好地习得数学知识。因此,本文通过文献研究法、课堂观察法、专家咨询法对当前小学数学课堂进行调查,基于项目式学习理论,以课程标准中规定的数学知识作为主要内容,选取小学数学学习阶段中的“关键期”:四五年级的课程内容,从设计的原则与要素、过程设计、环境设计、策略设计五个维度构建基于项目式学习的小学数学活动课程,以期使学生更好地学习数学学科,掌握数学核心知识与能力,并形成相应的数学思维与思想。