培养学生科学解释能力是初高中物理课堂的重要内容,是学生构建物理与生活联系的重要过程。重视培养学生科学解释能力是各国家和地区教育主管部门的重要工作。培养学生科学解释能力要从现实出发,从学生现状出发,针对性的设计提升策略并应用于课堂教学中。本研究通过分析和整理现有科学解释相关文献,界定了科学解释和科学解释能力的概念,并借鉴科学解释PTDR框架设计的科学解释题目对海口地区某中学部分高一学生的科学解释能力现状进行测试,结果发现:学生对科学解释的认识非常模糊,进行科学解释时欠缺提出主张能力、资料分析能力、理论应用能力和推理论证能力。笔者认真分析了存在这些问题的原因,和任课老师共同商议设计了针对性的提升策略,并且将提升策略融入物理课堂实践。选择了两个平行班级开展教学实验,其中对照班进行普通教学,实验班则以“渐退式”学习清单为工具,以“解释-论证”的教法为主,依托教材进行科学解释能力的提升培养。经过两个月的教学实践,实验组学生的科学解释能力总体水平以及各要素能力都得到了显著提升并且明显优于对照组。研究揭示了当下高一学生物理科学解释能力的现状,设计并验证了提升策略的有效性,为教师开展学生科学解释能力培养提供了思路参考和策略支持。