国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)指出,提高教师应用信息技术水平,更新教学观念,改进教学方法,提高教学效果,提高教师业务水平,完善培养培训体系,做好培养培训规划,优化队伍结构,提高教师专业水平和教学能力。完善教师培训制度,将教师培训经费列入政府预算,对教师实行每五年一周期的全员培训。在基础教育信息化推进的过程中,中小学教师教育技术培训中存在着注重内容讲授、内容脱离实践、评价设计不合理等问题,使得中小学教师在参训后没有积极地应用教育技术改善教学,笔者在分析中小学教师教育技术培训现状后,总结中小学教师教育技术培训中存在的突出问题,针对中小学教师教育技术培训中的问题,尝试引入共同体的学习来改善培训,构建了基于教师学习共同体中小学教师教育技术培训理论模式。基于教师学习共同体培训模式是一个“任务驱动—支持共同体学习—多元评价”模式,该模式设计的任务是基于实践中困惑教师的问题,有利于激发教师的学习动力:设计了支持教育技术能力发展的多样的共同体活动,网络与面对面两种形式都有,方便教师根据自己的兴趣爱好、实际情况选择参加;设计过程性的评价方式有利于督促教师积极地参与培训,改善中小学教师教育技术能力培训效果。笔者详细阐述了教师学习共同体的环境,并对教师学员在培训中个体层面、群组层面和共同体层面的学习加以分析,详细阐述了教师共同体在群组层面培训的各个环节。对这个模式从理论性和现实性方面做了详细的可行性分析,提出了该模式的实施策略。最后对整个研究做出了总结和展望。