富有生命活力,富有人文性的课堂一直是当今教育所提倡的课堂。不同的学科课堂有着不同特点的评价语,语文教学更是人文性与工具性的统一,作为语文课堂的教学评价语也应当富有生命活力,富有人文性。为了更好地推进新课程改革,教师应该不断提高自身的学科专业素养,教师教学语言就是专业素养里的重中之重,而课堂评价语言是教师在课堂中进行师生对话的重要内容,是有效调控课堂气氛和提高课堂效率的重要手段。当前,在初中语文教学模式中,更多的是以教师讲读为主,语文课堂失去了它该有的活力和风雅。即使教师认识到课堂评价语言在学生内在素养方面发挥着重要的导向作用,对课堂评价语言也尚未给予足够的重视。假如初中语文教师能巧妙运用以激发学生兴趣为前提的课堂评价语言,则有助于初中生形成良好的学习氛围,提高其参与课堂的活跃性,得到学习上的满足,增强学习的兴趣,更积极主动地投入学习,从而有助于教学效果的提高。本研究是在激发学生兴趣的基础上对课堂教学评价语进行深入研究。研究首先概述了初中语文激趣性评价语的相关理论依据、理论价值和内涵,正因为初中语文激趣性评价语的独特性,所以对其性质与特点、类型进行了相关途释和分析。在对当前初中语文课堂激趣性评价语运用情况的调查中,笔者探究并归纳了激趣性评价语相关的使用问题,并对相关问题进行了归因分析。本研究在了解初中语文教师当前课堂激趣性评价语运用现状的基础上,针对学生的学习兴趣,最后提出了初中语文激趣性评价语具体的运用策略,包含了教师的口语与态势语两方面,口语注重评价语的情感化、幽默化、多样化以及实践化,态势语注重恰当的目光、丰富的表情、多样的体姿三个方面。