教师专业发展一直是国际教育领域研究热点,随着我国新课程改革的实行,2012年上海市教委印发了《上海市教育委员会关于开展“高中体育专项化”教学改革试点工作的通知,高中体育专项化在实施过程中面临着师资问题,对体育教师的要求越来越高,体育教师专业发展问题迫在眉睫。当前体育教师评价内容片面化,过于空、泛,评价过多与绩效挂钩,没有从促进体育教师专业发展角度出发,缺乏发展性。本文通过对上海市高中体育教师专业发展评价指标体系的研究,以评价指标体系为导向,促进上海市高中体育教师专业发展。本研究通过文献资料法、德尔菲法、问卷调查法、数理统计法对上海市高中体育教师专业发展评价指标体系进行研究。在文献资料的基础上初步拟定了评价指标体系,通过专家评定得到正式的评价指标体系,再通过因子分析法对评价指标体系进行验证,最终得到上海市高中体育教师专业发展评价指标体系,最后将评价指标体系进行实证研究。主要结论如下:(1)上海市高中体育教师专业发展评价指标体系由职业态度、课余体育组织、教学成果、专业知识、教学效果、自我发展以及教学实施7项一级指标、42项二级指标组成。评价指标体系的内容由定量指标与定性指标相结合,构建过程由专家理论性评定与大样本量验证相结合,因此该评价指标体系较科学合理。(2)通过验证性因子分析得到各级指标的权重:一级指标中教学实施(0.279)所占权重最高;依次为教学效果、教学成果、职业态度、课余体育组织、专业知识、自我发展。体育教师在提升专业发展的过程中,教学能力的发展要更加重视。(3)评价指标体系的实证研究:(1)不同教龄在总分变量上存在极其显著性差异:10年以上的体育教师比10年以下的体育教师好。(2)不同教龄与一级指标下各二级指标得分的差异性分析:不同教龄对职业态度一级指标下各二级指标不存在显著差异;不同教龄对课余体育组织下各二级指标存在明显显著差异:各二级指标10年以下的体育教师比10年以上的体育教师好;不同教龄对专业知识下各二级指标存在极其显著差异:d1、d3指标10年以下比10年以上的体育教师好;不同教龄对教学效果下各二级指标存在极其显著差异:e1指标10年以下比10年以上的体育教师好,e4、e5、e6指标10年以上比10年以下的体育教师好;不同教龄对教学成果下各二级指标存在极其显著差异:各二级指标10年以上比10年以下的体育教师好;不同教龄对自我发展下各二级指标存在极其显著差异:f1、f2指标10年以上比10年以下的体育教师好,f3、f4、f5指标10年以下比10年以上的体育教师好;不同教龄对教学实施下各二级指标存在极其显著差异:g1-g5、g7、g9指标上10年以上比10年以下较好。教龄低的教师在教学实施、教学效果以及教学成果方面较教龄高的不足,教龄高的教师面临职业倦怠,应要不断提升自身的综合能力,尤其在教学研究方面。本文构建的指标体系其内容比较综合全面,各学校进行应用时要结合学校实际情况进行完善,以便更好的促进体育教师的专业发展;体育教师要依据评价结果针对性的改进,不断促进自身的专业发展水平。