在职业发展过程中,高校学生面临各种各样的问题和困惑,缺乏与职业、择业、就业相关的知识,不清楚如何设立职业目标,不知道如何做出职业选择,更不明白如何提高职业成熟度。然而,职业成熟度对个人职业发展具备重要意义,职业成熟度越高则越可能获取职业成功,因此如何提高高校学生的职业成熟度,实现职业生涯的初步发展是一个十分有必要研究的问题。本研究回顾了职业成熟度的相关研究文献,并依据社会认知职业理论这一视角,选取主动性人格这一影响因素来探讨主动性人格与职业成熟度的关系,并尝试将主观职业障碍作为中介因素,以及家庭干预作为调节因素,构建一个多情境下高校学生职业成熟度的概念模型。以武汉、南京、上海和福州四地高校学生作为研究对象,通过线上电子邮件及链接,加上线下的现场发放的方式,共收集问卷452份,剔除无效问卷,最终确定的问卷数为438份,有效率为96.9%。运用统计学软件SPSS和AMOS进行分析和处理,最终得出以下三点主要研究发现:一是高校学生的主动性人格对其职业成熟度具有显著正向影响。二是主观职业障碍在主动性人格和职业成熟度的关系中起到部分中介作用。三是家庭干预负向调节主动性人格与主观职业障碍之间的关系。总之,本文在社会认知职业理论的基础上,深入描绘了高校学生主动性人格与职业成熟度之间的关系,以及主动性人格通过主观职业障碍对职业成熟度的作用机制,探讨了家庭干预作为情境因素对高校学生主动性人格与主观职业障碍之间关系的影响作用。通过实证检验证实了研究假设,为高校学生职业成熟度的提升提供了一定的指导和借鉴。