目前,打工子弟学校学生的教育问题已经引起了社会的广泛关注。许多研究指出,该群体存在若干特定的心理问题或人格缺陷,需以适当方式加以干预。本文针对此问题,试图通过适当的实验方法,验证和探讨作为一种教育方法的自然体验学习对打工子弟小学学生人格培养的影响。　　本文首先采用艾森克人格测量(幼年版)对选定的被试进行人格分析。该量表是成熟的心理量表,信度和效度经长期检验。其测量指标主要有四项:P(性情是否开朗)、E(性格的内外向)、N(情绪的稳定性)和L(检验掩饰程度或者成熟程度)。　　本文被试分为3组。实验组为大兴区行知学校四五年级的学生(约30人),同时以同校同年级的其他学生为控制组1,昌平区打工学校——智泉学校四五年级学生约70人为控制组2,分别进行前测验和后测验,对比分析测验结果。　　本文采用准实验研究方法。准实验研究是教育学和心理学实验中常用的研究方法之一,为了提高准实验研究的科学性,采用共变数分析法对测量数据进行处理,尽可能地减少其他协变量和误差变量对实验结果的影响,提高准实验研究的科学性。　　研究结果证明,自然体验学习对打工子弟小学学生的人格培养有积极意义。经三组前、后测数据对比,自然体验学习对被试人格的三个维度——P、E、N影响显著。经科学的协方差计算和F分布检验,自然体验学习对被试的人格影响很大。两组控制组在自然状态下,人格没有质的变化,变化幅度小于实验组。此外,实验组的人格变化均是朝着健康人格方向发展。因此,研究证明自然体验学习对打工子弟小学学生的人格培养有较大的、积极的影响,可以成为小学生健康人格培养的有力工具。