自2004年施新课程改革以来，在教学上更加体现了“以人为本”的思想，强调了学生的主体地位。新课程语文教学倡导学生用自己的感官来感知生活的丰富多彩，鼓励他们写出思想健康、富有个性、勇于创新的文章。但在语文教学中作文难教，作文难写，作文教学无疑是制约语文教学，对此语文教师加强了对写作的训练，也想出了很多的写作的方法、技巧和技能，也有了一定的收效，但这也只不过是少数学生有进步，并没从根本上解决实质性的问题。因此，要想提高学生的写作能力，这就需要教师在日常的教学中注重阅读教学，培养学生良好的阅读习惯。阅读与写作是密不可分的，它们就是一个整体。阅读与写作教学是一种传统的教学模式，但在我们以往的教学过程中对“阅读”与“写作”的理解只是停留在浅显的认识中。记得我在上学时，语文教师授课就是如此，把语文课分成课文分析和作文课，阅读分析是阅读分析，写作课就是写作课，老师们并没有把两者结合起来教学。我从事初中语文实践教学工作已经12年有余，也深知初中语文教学中阅读教学与写作教学相分离现象。在我第一次站在讲台上授课时，也是完全沿用以往这种旧的教学模式与方法，把阅读教学与写作教学分割开来，完全忽略了“课文就是”一个写作范例，一味的认为阅读就是阅读，写作就是写作，没有意识到二者之间是可以联系在一起的，当然就更谈不上把课上学到的知识沿用到写作上，写作教学就只是单靠每周两节的作文练习课来提高学生的写作水平的，其结果是就是可想而知的。作为知识引领者的教师，我们都没有意识到将两者有机的联系起来，作为学生就更不知到要怎样学以致用，以致学生在碰到写作时就犯难，这就是把阅读与写作相分离而导致的必然结果。这种教学方法，也让学生认为课上老师所教授的阅读没有什么实际的作用，使他们认为课上阅读就只是课而已，就对阅读不感兴趣，没了兴趣也就没了学习动力。于此同时，作为教师的我们也同样困惑，在课上的分析和讲解那么精密，那么的投入，可怎么学生的写作水平还是这般不尽人意呢？其实，这是我们在教学中忽略了课上阅读与写作两者合一而造成的。通过探究找出我们教学中存在的问题，教会学生怎么阅读，阅读有哪些规律，了解现代新的教学动态，及时引进，用于指导，运用各种阅读教学方法，制定不同的适合藏文班学生的教学策略，使学生更好的掌握有效的阅读方法，把阅读教学与写作教学相结合，以提高藏文班学生的汉语文的整体水平。