学龄前阶段是幼儿早期阅读能力发展的关键时期,对早期阅读能力的忽视会导致幼儿初入小学的阅读障碍问题,同时也会直接影响幼儿入小学后的学业成绩。国外大量的研究表明,幼儿的早期阅读能力与其情绪、行为有关,但国内对此方面的研究屈指可数。因此,研究为探索5-6岁幼儿情绪行为适应与早期阅读能力的相关关系,填补国内关于该部分的研究空缺。研究选取了来自天津市某幼儿园的90名5-6岁幼儿为研究对象,采用儿童长处和困难问卷(家长版),调查幼儿的情绪行为适应现状;对幼儿进行早期阅读能力测试,调查5-6岁幼儿早期阅读能力发展状况;并探究二者的相关关系。其中,儿童长处和困难问卷包括情绪症状、品行问题、多动和注意不集中问题、同伴关系、亲社会行为五个部分。早期阅读能力测试包括语音意识、句法意识、语音记忆、工作记忆、句子理解和视觉辨别六个测试内容。研究结果表明:(1)5-6岁幼儿早期阅读能力整体水平偏低,幼儿在工作记忆和句子理解方面水平较低。(2)5-6岁幼儿情绪行为适应良好。其中各个因素均为正常水平。幼儿在情绪行为不良方面存在显著的性别差异,特别是多动注意力不集中。(3)5-6岁幼儿情绪行为适应不良与早期阅读能力显著相关。(4)5-6岁幼儿品行问题、多动注意力不集中与早期阅读能力显著相关。其中幼儿多动注意力不集中与早期阅读能力的相关性高于品行问题。根据上述研究结果,提出以下教育建议:(1)有针对性的加强早期阅读中句子理解方面的指导;(2)培养良好的阅读习惯,发展有效注意力;(3)重视成人示范作用,营造良好的心理氛围;(4)重视一日生活教育,培养幼儿良好的品行习惯。