目前,高中文言文教学整体效果不太理想,很大原因在于,我们对高中文言文教学的认知体系出现了问题。而认知方面的问题,往往是带有根本性的。通过对高中文言文教学现状的反思和长期的文言文教学实践,本文提出了高中文言文教学新的三维认知体系,即达到语言上的认知、文学上的审美和文化上的认同三个教学目的。认知、审美、文化三个目标依次递进,共同形成了高中学生文言文学习的素养。任何割裂文言文教学三方面的做法,必然导致高中文言文教学的片面和偏颇。因此,“语言上的认读”、“文学上的欣赏”、“文化上的认同”三个方面的功能优化,共同构成了高中文言文教学优化的三维动态过程。突破传统“语言”的教学,激发学生学习文言文语言的兴趣,成了高中文言文优化的基础;找准高中文言文语言课堂教学的活动基点,贵在自然,重在吟咏。通过引导学生自由阅读、美读和品读,从而让学生读出文言文的特点,读出文言文的气韵,读出文言文的魅力。在诵读吟咏的基础上,师生共同深入到文言作品内部,感受文言文的内在美,从而产生独特感受和体验,形成对传统文化的一种积极认同,并在这种文化浸润中体验一种自我建构、自我实现的快乐。这是本文的核心,也是最终的目的。