语文综合性学习作为语文学科内部的一种新的课程形态,它具有语文性、综合性、实践性以及开放性的特点,对培养学生的语文综合素养有着重要的作用。因此,本研究选择语文综合性学习作为研究对象。由于初中学段正是培养学生跨学科综合学习能力以及开阔视野的关键时期,所以本研究以初中生作为主要调查对象。本论文以伊宁市两所学校的初中生和部分语文教师为调查对象,研究方法以定量研究为主,定性研究为辅。定量研究中的调查问卷从综合性学习的教师教学、学生学习效果和师生关系三个维度去设计。定性研究主要通过访谈法了解教师对实施综合性学习的主观感受或想法,用以辅助分析问题存在的具体原因。另外,对于目前伊宁市初中语文综合性学习存在的问题,针对性地提出若干条改进对策。本论文的结构如下:绪论部分:本部分主要阐述了选题的缘由或意义、概念界定,并对国内关于语文综合性学习的研究现状予以梳理,以及对语文综合性学习的理论基础进行了简单介绍,最后对本研究的研究设计进行了简要的说明。第一章:采取问卷调查和教师访谈相结合的方法,从教师教学、学生学习效果和师生关系三个维度对目前伊宁市初中语文综合性学习的实施现状进行调查,并对调查结果展开分析。第二章:伊宁市初中语文综合性学习存在的问题及原因可以归纳为教师不够重视以及课时不足导致综合性学习的开展频次较低;教师对教材依赖较大以及校外活动组织难度大导致课程资源开发不充分;教师忽视学生主体地位以及学生缺乏主体意识导致学生主体性缺失;教师对综合性学习指导不足以及学生积极性较低导致学生综合性学习达不到预期学习效果;教师评价素养不足以及教学理念过于传统导致评价机制不够完善。第三章:改进伊宁市初中语文综合性学习的实施主要从教育管理部门和教师入手,即通过加强教育部门对综合性学习的重视、提高教师对综合性学习的认识以及积极开展示范课来促进综合性学习的按时开展;通过立足生活、加大教育投入来促进综合性学习课程资源的开发;通过树立新型课程理念、转变学生学习方式来保障学生的主体地位;通过加强教师指导作用、提高小组学习效率来优化学生的学习效果;通过促进评价主体多元化、评价方式多样化以及评价时机全程化来完善综合性学习的评价机制。最后是本论文的结语、附录等。