形成性评价是日常教学中由教师和学生共同参与实施的活动，其核心目的是通过不同形式的反馈给学生提供具体的帮助和指导，从而促进学生学习。为此，教师应根据实际课堂教学的目标，采取有效的信息收集和反馈方式，及时观察和了解学生的学习进程和学习困难，把握课堂教学目标的落实，为下一步调整教学目标、改进教学方法、提高教学技术提供依据。（教育部，2011:36）英语作业，作为一种形成性评价的方式，其设计、布置、批改、点评等在日常教学活动中发挥着重要作用。然而，在教学实践中，一线英语教师对作业这一评价方式的认识及实践操作的有效性还存在一些问题，在某种程度上给学生的英语学习造成了负面影响。七年级是小学到初中的过渡阶段，该年龄段学生的学习需求和认知特点发生了明显变化，英语教学也更强调了学生的听、说、读、写的运用能力，因此本研究基于新课程标准，建构主义和人文主义理论，选七年级为研究对象，以作业的参与实施中的教师一方为研究主体，主要回答了两个问题：（1）教师在七年级英语作业的设计与批改过程中积累了哪些值得推广的经验？（2）教师在七年级英语作业的设计与批改过程中尚存在哪些问题？造成这些问题的主要原因有哪些？为了回答以上问题，笔者对河南师范大学附属中学七年级的学生和英语教师进行了问卷调查和访谈，并对教师的作业批改与点评进行跟踪搜集。通过对数据的分析和总结，发现七年级英语教师在作业方面积累的一些经验还是值得推广的，比如给学生布置适量的作业，便于学生合理安排自己的时间；批改作业时进行优中差等级划分，促进学生认识自我等，但英语作业中仍存在一些问题：第一，教师设计的作业内容及形式太单一；第二，对作业的批改态度不够认真，方式不够灵活，大都为教师自改；第三，教师在作业的点评中占主导地位，学生参与度低。造成这些问题的主要原因是：第一，教师对作业的重视不够，只关注课堂上学生的表现，忽略课下学生的学习过程；第二，教师的教学压力大，为了完成教学任务，对学生的作业没时间认真批改；第三，教师以自己的教学为中心，忽略了学生的个体差异。针对以上问题和原因，笔者提出了一些关于英语作业方面的建议，希望能给英语教师以帮助，提高教学质量。本文共有五个章节，第一章主要介绍本文的研究背景，研究动机和目标，还介绍了本文的整体框架结构；第二章是文献综述部分，主要介绍了关于作业的一些研究以及本研究的理论依据；第三章为本文的研究设计部分，简单介绍了论文的研究问题、研究方法、研究过程及数据的收集；第四章是研究结果的分析与讨论，对收集的数据进行了分析讨论，最后一章总结了本文的主要发现，对英语作业提出了一些建议，并对本文的不足之处及研究前景进行简单阐述。