研学旅行,是通过研学与旅行相结合的形式,帮助中小学生走出教室、走出校园的综合实践教学方式,形式较新,近年在《关于推进中小学生研学旅行的意见》等国家政策颁布后获得了良好的发展,与地理学科联系密切。地理学科作为自然科学同社会学科相结合的学科,在协调人口、资源、环境和发展关系层面发挥着较好作用,是渗透生态教育的关键学科。研学课程的开发是研学旅行发展的必要途径,围绕生态教育角度进行生态研学课程开发。本文以青海湖地区为例,进行生态研学课程设计。本文围绕青海生态研学的课程设计进行文献分析,在这一基础上进行具体的青海湖地区生态研学课程设计,旨在为生态研学的发展提供参照,为中学生地理核心素养的培养和生态意识的加强拓宽途径,为青海省生态保护与发展寻求新的出口。得出以下主要结论:（1）在生态教育及研学旅行发展现状的认识方面。通过查阅文献,发现生态教育在当代教育中应当占据较为重要的地位,且生态教育与地理学科联系密切,但现有阶段存在地理学科教学对生态教育重视不足的现象。与此同时,研学旅行作为与地理学科紧密联系的校外实践教育活动在各方推动下发展迅速。因此,本文从中学地理视角出发,将生态教育融入研学旅行,以青海湖地区为例设计生态研学课程。（2）在生态研学课程设计的具体策略方面。主要从生态研学课程设计目的、设计原则、内容选择等方面进行阐释。生态研学的课程设计首先需要明确课程设计的目的,其中,以促进学生发展为最主要的课程设计目的。设计原则包括生态性原则、科研与科普相结合的原则、实践性原则、多元化评价原则和因地制宜原则。内容选择则需紧紧围绕生态这一研学主题,参考中学地理教材及《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》具体选择契合中学生地理核心素养发展和生态意识培养的研学内容。（3）在青海湖地区生态研学课程设计的具体案例方面。本文从中学地理的视角出发,结合生态教育相关知识,以青海湖地区作为研学地点,共设计“初识‘高原明珠’,走进青海湖湿地”、“认识湖东沙丘,参与沙漠化治理”、“探究湟鱼洄游,参与珍稀动物保护”和“再识青海湖湿地,深化生态认知”四个案例。四个具体案例从主题、研学目标、具体内容、研学问题与任务等方面进行阐释,旨在为生态研学的发展提供参考,为中学生生态研学提供切实可行的案例。