随着21世纪电子信息技术和社会多元文化的急剧发展，全球化环境下人类接收信息的方式越来越呈现多元化趋向，使得以语言为中心的传统教学也越来越趋向于同其它模态相结合而展开，以适应新时代背景下学生的学习需求，为他们在未来社会中迎接新的挑战做准备。而我国小学作文教学中存在的问题一直牵制着作文教学质量和学生习作素养的提升。多元识读视野下的作文教学注重学生学习的情境性、实践性、过程性和主体性，注重学生特有的生活体验，尊重学生情感的多元化表达。帮助学生在自主设计作文的习作训练过程中形成主体意识和批判精神，以设计自己未来的生活。本研究以行动研究为基本方法。选取山西省太谷县S小学的Z老师及其所带班级作为研究对象，采用观察、访谈及实物分析法，对研究问题经过不断计划、实施、修改与反思，对改善小学作文教学现状做出了一定的努力和尝试。研究表明：多元识读视野下的作文教学有利于丰富课堂情境活动，提高学生的写作能力，提升学生的生活体验意识和形成对学生的多元评价方式。研究行动中形成了作文习作教学的三种课型，即作文生成课、作文写作课和作文评价课。本论文共包括五部分，第一部分是绪论，主要介绍了研究的缘起和背景、研究的意义和研究的理论基础；第二部分是文献综述，对多元识读和习作的相关概念进行界定，并对多元识读教学已有研究成果和我国小学作文教学的现状进行详细梳理，在此基础上提出本论文的研究问题；第三部分是研究方法与设计，进一步明确了本论文的研究方法并对整个研究进行了设计，包括研究参与者的选择、研究工具的设计、研究的信度、效度和推广度、研究的伦理问题；第四部分是行动研究的过程，主要摘述和老师在作文教学过程中由见面、交锋、共识到展开行动研究的历程，并对作文教学行动实施进行分析与反思；第五部分是研究讨论与反思，对本研究做了整体说明，即本研究取得的成果和其中的不足之处，为今后研究提供借鉴。