视觉文化时代最重要的特征就是艺术日常生活化,作为这个时代下的艺术,当代艺术也越来越贴近我们的生活,反映我们的生活,我们不能也无法无视它的存在,学会鉴赏、理解当代艺术是这个时代美术教育的重要内容之一。但就目前美术教育现状来看,学校的美术教育内容的选择更多的是经典的、有历史的作品,极少涉及这个时代当下的艺术形式,尤其是在小学美术教学阶段这个问题更为突出。学校美术教育是审美教育的重要途径,是培养学生综合素质、促使其全面发展的基础工程之一。怎样更好的实现学校美术教育的目的和任务,其中最重要的方式之一就是建立完善的、多元化的、系统的美术课程体系,小学美术教育作为基础美术教育,它的课程设置更需要多元化。在这种情形下,作为教育者,我们应当从学生的角度出发,真正理解学生,了解学生,尤其是这个时代的学生特征,选择适合他们的教学方式和教学内容,将贴近孩子思维和表现形式的当代艺术作品带入小学,将小学美术教学中当代艺术课程内容进行系统化的分层设计,针对不同学段,结合美术学科五大核心素养创建当代艺术的单元教学体系,让学生了解传统文化与当代艺术的关系,更重要的是让他们借鉴前人的方法,结合日常生活的观察和体验,利用各种材料,多种方式,创造自己时代背景下的艺术表达方式,用新的艺术方式创造新文化,真正的发挥当代艺术的积极作用。本研究由五部分组成:第一章分为两小节,第一节对当代艺术的概念从特点和时间上进行界定,特点上主要倾向于蒋奇谷对于当代艺术特征的描述,当代艺术关心的是历史和现实社会的问题,利用各种材料和方式进行创作,对人自身的生存状态进行深刻的反思,时间上分为西方和中国两方面界定;第二节从理论层面讨论当代艺术融入小学美术教学的必要性,系统探讨当代艺术进入小学对于学生的影响,学习了解当代艺术有利于鼓励学生观察周围生活,鼓励学生尝试各种媒介和材料,培养学生创新能力,敢于用艺术表达自我。第二章属于调查研究部分,首先对小学美术教科书中有关当代艺术内容的整体状况进行调查,包含课例和图例两部分;其次对小学美术教学中有关当代艺术教学现状进行调查、分析,采用问卷调查和访谈的方式,对美术教师对当代艺术的理解和态度,学生对当代艺术的了解和态度,进行了详细的调查研究,发现目前小学美术中当代艺术教学所存在的问题,从实践调查层面肯定了课题研究的意义。第三章和第四章属于本论文最为重要的两个章节,第三章共三节内容,第一节介绍单元教学及其优势;第二节介绍核心素养下当代艺术教学取向:即统整主题,实施当代艺术单元教学,创设问题情境,强化学习的经验化取向,选择自主、合作和探究的学习方式;第三节重点叙述合作学习、自主学习和探究性学习方法的相关理论及在当代艺术单元教学中具体的运用方式。第四章首先对当代艺术教学资源进行筛选,提出资源选择的三个原则:适应性原则,目标导向性原则,优先性原则,在这三个原则下整理当代艺术可用资源统计表;其次结合第三章节的五大核心素养,提出了三个层次的教学目标:“体验与尝试”——第一学段、“造型与表达”——第二学段、“理解与创作”——第三学段”,在教学目标的指导下设计每个学段的课程计划、教学内容和教学方法。第五章通过实验验证作者提出的假设:当代艺术的内容和表现形式贴合小学生的思维,学生对于一些当代艺术极为感兴趣。小学阶段尤其是低学段学生可以学习、欣赏当代艺术,可以达到对当代艺术的一个基本感知和了解。他们通过对日常生活的观察,对当代艺术创作材料和方式的了解,可以用合适的艺术语言表现日常生活中的现象。