本研究的目的在于了解我国小学生科学本质理解现状,基于相关调查结果,有针对性的开展提升小学生科学本质理解的实践尝试,检验外显反思性教学策略的有效性。基于以上研究目的,本研究涉及的主要内容有：在文献研究的基础上,梳理科学本质的维度及调查工具；以小学生为对象,对小学生的科学本质观进行前测分析,采用实验研究的形式,有针对性的开展外显反思性的教学干预；实验结束后,进行后测分析,得出研究结论。借鉴已有的研究成果,本文采用邱明富等人设计的封闭式问卷,并结合VNOS-D开放式问卷及深度访谈工具,在适当修改的基础上对小学生的科学本质观进行前测。设置实验班和对照班,对实验班进行教学干预,主要通过开展几个经典的科学本质活动和与教材相结合的探究活动,增进对科学本质的7个子维度的理解。通过对实验数据的定性和定量分析,得出以下研究结论：1.我国小学生的科学本质理解现状堪忧。前测发现小学生对科学本质的整体理解水平较低,在科学知识、科学探究及科学事业三个分量表中,对科学探究本质的理解水平最低。具体到封闭式问卷所测查的15个科学本质子维度,学生对“暂时性”“可复制性”“创造性”“非固定性”“主观性”“伦理与道德”“科学与社会”这几个维度的理解明显低于平均水平。这与开放式问卷中的测查结果基本一致,表现在学生对目标NOS的理解处于“传统”阶段,且不稳定。2.外显反思性教学能提升小学生的VNOS水平。经过3个月的教学干预后,实验班学生科学本质理解水平有了不同程度的提升,在科学知识和科学探究分量表及科学本质总量表上,前后测封闭式问卷检验存在非常显著的差异。说明实验班学生对科学本质的整体理解获得提升,教学干预是有效的。开放式问卷后测分析中,对照班学生的理解水平没有发生太大的变化,而实验班则有较大的进步,“传统”理解水平所占的比例明显下降,“过渡”阶段理解水平明显提升,但整体理解深度尚待提高。3.小学生具有提升VNOS理解的发展准备性。对开放性问卷的分析发现,学生的理解水平获得了一个较大的提升,有些学生的答案虽然比较模糊,但是已经’接近了成熟的观点,结合深入访谈,本研究认为小学生具备提升科学本质理解的发展准备性。结合研究结论,本研究认为科学本质作为一种认知结果,需要外显反思式教学,同时高效的教学需要创设情境,积极引导,才能使提升学生科学本质理解的尝试更有成效。