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家庭社会经济地位(SES)(Duncan,1961)自提出以来就受到社会各界的关注,每个家庭的家庭情况各不相同,造成了家庭社会经济地位(SES)的不同,这一不同会对个人成长中的各个方面,如学习、生活等都产生影响。学习动机的研究在二语习得研究领域中一直占据重要地位,从提出起就受到了学者们的广泛关注,且学习动机的理论随着研究的不断推动,也变得越来越完善。其中,汉语作为第二语言的学习动机的研究,逐渐受到了学者们的关注,且关注程度在不断提升,但是,家庭社会经济地位作为一个会对汉语学习动机产生影响的环境因素,有关于家庭社会经济地位(SES)与学生汉语学习动机的研究却几乎没有。本研究以语言学习动机的基本理论(Gardner和Lambert,1972)、家庭社会经济地位(SES)的基本理论为基础,选取泰国邦高皇家圣谕中学的160名学习汉语的高中生作为研究对象,采用问卷调查及课堂观察相结合的方法,收集这160名高中生的个人信息和家庭社会经济地位的相关数据,对其汉语学习的动机进行调查。问卷回收之后,使用SPSS18.0对收集到的数据进行合成,并对合成后的数据进行分析。本研究对泰国高中生的家庭社会经济地位(SES)与其汉语学习动机之间的关系进行了讨论。通过对比分析的方式,找出两者之间的关系,并根据社会分层结构把家庭社会经济地位进行高、中、低分层对比,分析家庭社会经济地位处于不同阶层的学生,其家庭社会经济地位与汉语学习动机之间的关系。本研究除了对总体的状况进行分析以外,也对个体之间的差异进行了分析,从而了解到了家庭社会经济地位对个体的影响是怎样的。通过研究我们发现:1.泰国高中生的家庭社会经济地位会对其汉语学习动机产生影响。2.家庭社会经济地位处于不同阶层的学生,家庭社会经济地位与汉语学习动机之间的关系存在差异。3.泰国高中生的家庭社会经济地位会对其汉语学习的动机产生影响,并通过对学习动机的影响,间接的对学生的学习成绩产生影响。4.家庭社会经济地位对学生汉语学习动机的影响是存在个体差异的,不同年级和专业的学生,其影响不同。本研究丰富了汉语学习动机的研究内容,拓宽了汉语学习动机的研究领域,为将来的研究提供了参考,采用SPSS18.0对家庭社会经济地位与汉语学习动机之间的关系进行了分析,结果表明泰国高中生的家庭社会经济地位与其汉语学习动机之间存在相关性。