心理资本是个体在成长过程中表现出来的一种积极的心理状态,它不同于人力资本和社会资本,可以通过一定程度的开发和干预使个体获得竞争优势,从而实现个人发展。学业倦怠是学生在学习过程中,因学业压力导致的对学习缺乏兴趣,进而产生一系列的负性情绪反应和行为问题。生活满意度是个体对生活质量的做出的整体评价,在不同的领域有不同的主观体验,作为主观幸福感的认知成分,是个体本身与外在环境交互影响的结果。本研究为缓解学业倦怠,提高大学生心理健康水平提供理论依据。在对心理资本、学业倦怠和生活满意度的概念、测量、理论及影响因素进行回顾的基础上,本研究采用定量的方式,对天津市884名在校大学生进行问卷调查,采用“积极心理资本问卷”、“大学生学业倦怠量表”、“青少年学生生活满意度量表”作为研究工具,分别对大学生心理资本、学业倦怠和生活满意度总体及其各维度进行了描述性统计,并采用了独立样本t检验、相关分析、方差分析、回归分析等方法,进一步探讨了生活满意度对大学生心理资本和学业倦怠的调节作用。研究结果如下:(1)大学生的心理资本总体水平较高,心理资本总体在性别上存在显著差异,在生源地、是否独生和学历层次上不存在显著差异。(2)大学生存在一定程度的学业倦怠现象,学业倦怠总体在性别、生源地和学历层次上存在显著差异。(3)大学生的生活满意度总体水平良好,生活满意度总体在生源地和学历层次上存在显著差异。(4)大学生的生活满意度和学业倦怠之间存在显著负相关,心理资本和学业倦怠之间存在显著负相关,生活满意度的心理资本之间存在显著正相关。大学生的生活满意度和心理资本分别对学业倦怠有不同程度的预测作用。(5)生活满意度能够调节大学生心理资本和学业倦怠的关系,从具体维度来看,友谊、家庭、自由和环境满意度与心理资本的交互作用显著。(6)生活满意度的调节作用存在显著的学历层次差异,即友谊和家庭满意度对本科生的调节作用显著,对高职生的调节作用不显著。