商务英语的最终目的是培养学习者的在商务环境中的交际能力。然而,在商务英语的学习过程中,缺乏实践经验的学习者常常不能有效地获得交际能力的培养,这是目前的商务英语教学中普遍存在的问题。因此,研究如何使学习者在形象的商务环境里进行商务交际并在交际的过程中提高他们的语言能力是十分必要的。通过分析,作者认为BET 3C(商务英语中的持续性交际方法)是学习者学习商务英语的行之有效的方法。在综述BET3C的理论基础和相关研究的基础上,本文提出在商务英语教学中应遵循持续性交际原则。其研究目的是通过实验来测定持续进行模拟和项目任务对提高学生的口语和写作能力是否有显著效果。在进行教学实验前,作者设计了一系列基于BET3C原理的活动,这些活动包括主要目的在于提高口语交际能力的持续模拟任务,也包含主要目的在于提高学习者写作能力的项目任务。在教学的过程中,作者通过创造出仿真的商务环境使学习者在持续的参与过程中激发出他们的语言参与性、自主性和合作性,并让学生完成一系列口语和写作交际的任务,在这样的过程中提高他们的口语和写作交际能力。50名经济管理学院三年级学生被选为受试对象,并把他们分为实验组A组和对照组B组。实验前,作者对他们进行了不涉及商务内容的口语及写作能力的测试。在一学期里的教学过程中又进行了三次口语和写作测试。这些测试都采用Cohen (1994)的评分标准并由两名不担任本课程教学任务的教授进行评定。Cohen的标准即在口语中按相关型、流畅度、语言精确度、逻辑连贯性、词汇及语法多样性、内容容量以及对问题理解精确度等7个标准进行评定,在写作中则按相关性、格式、语言精确度、逻辑连贯性、词汇及语法多样性、内容容量等6个标准进行评定。18周后,作者对三次测试所获得的数据进行分析。实验结果表明,持续性交际方法对商务英语学习在口语和写作方面能力提高有显著的效果。另外,问卷调查结果显示,在完成一系列口语和写作交际任务中,模拟和项目方法的使用可有效地激发学习者的参与性、自主性、合作性并行之有效地完成交际任务,进而提高他们的口语和写作能力。在结论部分,作者总结了本研究的主要发现,分析了研究中的不足。同时指出了本研究对商务英语教学的启示,也对进一步研究提出了一些建议。