地图是现实世界的表征,是人与现实世界进行沟通的媒介之一。本研究从地图对学前儿童的重要性出发,以北京市幼儿园中4、5岁幼儿为研究对象,通过访谈法和研究者在结合国内外已有研究的基础上自行设计的测查方案考察他们已有的地图经验、绘制地图和解读地图的能力,从而探讨地图教育在学前阶段的可行性。　　 研究分为两个子研究:　　 研究一:4、5岁儿童已有的地图经验。研究结果表明,对于不同类型的地图,儿童的相关经验及识别能力都不同。5岁组明显好于4岁组。儿童获得地图经验的主要方式为家庭内的环境及地图类游戏。“父母教导”对儿童的地图要素识别能力有显著影响；幼儿园内的地图经验不足以对儿童产生明显的影响。老师们虽然认可地图教育的重要性,但也认为目前在幼儿园里的相关实践活动很少,使得地图经验和识图能力的个体差异较大。　　 研究二:地图绘制与解读能力的测查研究。将被试按年龄分为两组,每组内按测查顺序随机分为AB两组。每组都要完成地图绘制任务与解读任务。研究中设计了两种地图,一种为结合表征信息与几何信息的彩色地图,一种为仅有几何信息的抽象些的黑白几何地图。并且在测查中结合了旋转地图180°的范式。　　 结果表明,4岁到5岁之间,地图绘制能力和解读能力都有很大的发展变化。性别在各项能力中没有差异。5岁儿童已经具备了较好的绘制能力而4岁尚不完全具备。但两个年龄段的儿童在第二次绘制任务中都有显著进步,尤其是4岁儿童的进步非常大,表明绘制经验能够显著提高4、5岁儿童的地图绘制能力。5岁儿童能够很好理解旋转角度为0°时的两种地图,采用的找物策略用时短准确性高,在旋转180°后能较好理解彩色地图而几何地图完成人数没有过半。4岁儿童只能较好理解旋转角度为0°时的彩色地图,其他三种测查条件下完成人数依次递减都未过半。说明4岁儿童主要依赖表征信息来解读地图而5岁儿童已能够结合表征及几何两种信息,但心理旋转能力还有待进一步发展。　　 最后,本研究在获得以上研究结果的基础上对我国学前教育领域内的地图教育实践提出了相关教育建议。