本研究的主要目的是通过对比自动反馈和教师反馈对非英语专业大学生英语写作水平、写作动机和写作策略的影响，希望能在一定程度上反映出国内自动作文反馈系统在英语写作教学中的适用性和可行性。　　 本次研究采用前、后测实验设计，来自浙江大学一年级的133名非英语专业大学生参加了为期15周的实验。在试验期间，所有受试者都完成作为前测和后测的两次作文测验和三次作文练习。试验数据通过以下方式采集：作文成绩、调查问卷、学生作文初稿、学生作文的修改稿。对数据的定量和定性分析表明：自动反馈能在一定程度上提高写作成绩，但不显著，且接受自动反馈的两组在动机强度和策略的使用频率上都有明显提高；接受教师反馈且根据反馈做出相应修改的学生的写作水平得到显著提高，但在动机和策略两个变量上上升幅度很小；越频繁使用自动作文反馈系统，学生越想避免英语写作；越频繁使用教师书面反馈，学生对英语写作的抵触情绪越趋于稳定。　　 此次研究探索性地使用了三维研究方法：多次测量、多套数据和多种分析，使研究者能更好地验证、澄清和解释研究结果。定性与定量方法的有效结合使实验结果更具说服力。　　 研究结果指出了现国内具广泛代表性的自动反馈系统在实际写作教学中的优点和存在的不足，使自动反馈在外语写作教学中的适用性更加明晰化。此外，揭示出了自动反馈与传统教师书面反馈在英语写作教学中的互补性，因此，此研究可以给英语写作教学和未来的研究一些启示。