思维导图是现代教育技术领域特别是教学设计领域的重要工具。运用思维导图能把文章脉络清晰、系统的呈现出来,帮助学生从整体上把握文章结构,提升学生的英语阅读技能。本研究考察分析了初中英语《新课标》阅读分级目标任务和传统英语阅读教学的薄弱环节。在此基础上,以建构主义和图式教学理论为指导,利用思维导图工具分别对初中英语常见的记叙文、说明文、故事(多线索记叙文)等三类体裁的阅读教学进行了设计。虽然不同体裁文章的阅读教学需要利用的思维导图工具存在一定差异,但是利用思维导图对文章进行归纳理解的阅读教学流程可以基本一致。即在课程开始环节,教师引领学生泛读文章后总结出思维导图大框架;在深化环节,学生精读文章,在明晰文章逻辑关系的基础上,通过教师引领、学生自身探索、小组互享等多方式结合,逐步完善思维导图;在知识迁移环节,教师可采取多种方式帮助学生再现并内化所学知识,如复述、写作、剧本创作等。随着学生对思维导图的熟练运用,教师可以设计学生利用思维导图对部分阅读课程进行自学或课外拓展阅读,然后进行课堂互动交流。根据上述教学设计成果,作者选取了四川师大一中初2014级两个班进行了为期一年的对比研究。通过两个班级前中后三次测试、两班各一名学生个例的纵向对比、对实践班开展问卷调查等三种检测,结果表明基于思维导图的阅读课教学设计对学生英语阅读能力、复述能力、思维品质都有显著提升,大大优化了教师的课堂教学效果。检测结果同时也说明本研究尝试根据不同文章体裁建立的基于多元化思维导图的初中英语阅读教学具有一定的合理性,为利用思维导图进行英语阅读教学的后续研究提供了实践样本。