立场是一种传达文本声音的方式,它能体现说话者的态度、观点或者对某个命题的评论,对整个文本的构建起着重要的作用。而立场副词又是表达立场最常见的手段和方式,现阶段国内外关于立场副词的研究主要集中在学术语篇和政治演讲中,以中介语对比分析框架来分析中国高中生作文中立场副词的使用特征的研究少之又少,因此,本文试以语料库为基础的研究方法来分析中国高中生写作中的立场副词的词语行为。本文以Biber和徐宏亮对立场副词的分类为出发点,以英语本族语语料库BNC为参照,旨在对比分析中国高中生立场副词的使用在词语频数,搭配序列,以及语用功能等方面的特征,以期为英语教学和研究提供启示。本文主要包含以下两个问题:(1)与本族语者相比,中国高中学生英语写作中的立场副词在频数和搭配序列方面有何特征?(2)与本族语者相比,中国高中学生英语写作中的立场副词在语用功能上有何特征?研究结果表明:(1)中国高中生使用立场副词的总频数低于本族语者,其中方式立场副词标准频次远远少于本族语者,态度立场副词标准频次略高于本族语者,但是在用词方面比较单一。在立场副词子分类中,中国高中生几乎不用言据性立场副词时来构建语篇。除了不定频率和大约性立场副词以外,中国学生使用认识类立场副词的标准频数都低于本族语者。另外,中国高中生在使用这三类立场副词时,都存在着过多使用或过少使用某些立场副词的情况,在使用立场副词构建语篇时存在某些搭配序列误用或搭配缺失的现象。(2)中国高中生和英语本族语者使用立场副词表达观点时大体上实现相同的功能,但是与本族语者相比,中国高中生尚未完全理解立场副词的语用功能,这主要表现为在使用认识立场副词时,中国高中生缺乏对某些立场副词人际功能及其他具体语境功能的认知,而出现少用和误用的情况。另外,中国高中生缺乏利用立场副词构建语篇的能力,这主要表现为个别立场副词位置出现不够灵活或者错误,从而影响了对整个文本的认知。本研究对英语教学及研究的启示体现在下面几个方面:(1)理论启示:该研究在一定程度上对利用中介语对比分析框架研究高中生写作中立场副词词语行为的进行了分析讨论,从而丰富了立场表达的研究内容。(2)教学启示:教师应帮助学生认识和重视立场表达的意义,应引导学生在真实语篇中正确表达自己的感情或承诺。在语言输入方面,教师应帮助学生建立可理解性输入的意识,多样化使用立场副词来构建语篇。此外英语教学应该更加关注立场副词的搭配序列及其语用功能,从而更紧密地将立场副词的形式和功能意义匹配起来,这将有助于英语学习者输出更地道更自然的表达。