课堂提问在组织课堂教学之中占据着重要的地位,我们所学习的知识、思想和方法以及逻辑思维能力等都是在解决问题的过程中获得的。所谓“善教者必善问”,教师首先要善于提问,在提问中,既可以活跃课堂的氛围,又可以开发学生的思维。素质教育强调要发挥学生的主体性与主动精神,这都需要依靠提问来实现。由此可见提问对于教师来说是十分重要的。提问如此重要,那么数学教师在课堂教学中对于这一技能使用的情况处于什么样的状态呢?本研究立足于初中数学课堂提问。笔者选取自己所实习的学校中18名数学教师做研究对象,将这18名数学教师按教学年龄划分为为四类,进入真实课堂,选取30多节课进行观察,并对所旁听的课堂进行录像。整理已有研究,在古德和布罗菲的课堂提问观察量表的基础上制定出了本研究的量表,利用SPSS数据处理软件对量表进行信度分析。通过课堂观察与数据分析得出以下结论:绝大部分教师能做到积极提问,实现师生互动并且提问前给予学生一定的思考时间。但是存在如下问题值得商榷,(一)问题的类型单一(二)习惯点名轮流提问学生回答问题(三)提问时的方式和声调缺少感情色彩(四)课堂提问忽视座位靠后的学生。根据笔者调查的结论与自身所学专业知识为教师课堂提问提出如下教学建议:(一)鼓励学生提问,多赞赏学生(二)丰富问题类型,增强感情色彩(三)均衡提问对象,避免学生轮流回答问题。期望以上教学建议能够提高教师的课堂提问效果。