高三数学复习课是加强学生对高中所学数学知识的综合理解及运用的重要课程,又因不同学生因之前的学习存在理解或者应用上的差异,故而复习课是否能精准到个人,实行针对个人有效复习策略直接决定这个学生复习课的质量和学习的效率。虽然国内外在20世纪初期就开始对差异教学进行研究,但之前的研究大多根据学生的学习内外因素和学生成绩情况等进行分层差异教学,在互联网普及,大数据分析盛行的时代中,通过大数据精准分析到学生个人,根据数据能够分析学生薄弱知识,和学生出现问题的原因,对症下药,在复习课的课前、课中、课后都能达到差异备课,差异教学,精准到个人的课后练习。因此,对学生进行分析,研究复习课精准差异教学实施的过程,为广大高三的学子和上高三复习课的教师提供相关策略,进行有效的教学值得深入研究。本文通过对弥勒市第四中学高三24个班级学生考试进行跟踪,横向对比分析一学期内同一班级实施精准差异教学和没有实施之前的数据,纵向对比分析采用差异教学和没有采用差异教学的班级数据,并采用课堂观察,课后访谈调查的方式,抽取部分班级进行实验对比调查研究,根据课前、课中、课后老师的教学实施方法和学生的学习效果进行分析对比,在查阅大量资料和文献的基础上,结合自己的教学经验,根据实验对比数据,结合课堂教学片断,和课后学生练习情况,提出合理的教学结构策略,提高高三复习课的效率,促进学生的发展。论文分为五个部分第一部分为绪论,包括研究背景、相关国内外文献综述、研究目的和意义以及研究方法。第二部分为核心概念和相关理论的阐释。1、对互联网+教育、差异教学、精准教学进行阐释及概念界定;2、相关理论基础梳理,主要包括社会本位论、个人本位论、教育无目的论、泛在学习理论、混合学习理论的基本概念。第三部分为高三数学精准差异教学的实施研究及分析。通过对弥勒四中高三级部从未实施精准差异教学到实施精准差异教学的前后纵向数据对比,发现不精准针对个人的教学对学生的学习效率都存在很大影响,基础较好,思维较灵活的同学在课堂上“吃不饱”,课后的习题针对性不强,学生花大量时间但是提升不明晰。基础较差的同学花了大量时间但还是很难跟上教师节奏,基础得不到巩固和提升。数学复习课堂教学效率较低,效率意识薄弱,在授课和作业布置上都忽略学生的差异,学生生成太少,缺乏对知识的自我思考和理解。第四部分为高三复习课精准差异教学实施案例分析及策略研究。学生的学习是动态的,实时跟进学生情况,掌握学生一手数据,横向对比分析班级之间和班级内部学生个体差异,分析学生薄弱知识点和思考误区,根据数据针对具体高三数学复习课精准差异教学实施案例进行分析,进而整合出有效地实施策略。第五部分为结语。再次简单概括研究结论,针对存在的不足进行总结,得出研究的思考。