教育硕士是我国专业学位系列中的一种，具有特定的教师职业背景。开展教育硕士专业学位教育工作是为了适应教师专业发展趋势和终生教育思潮，是教师继续教育的高级发展阶段，亦是成人参与继续学习的另一形式。　　 近年来，随着教育硕士专业学位在基础教育发展中的重要性，对于教育硕士的培养工作也倍受重视，而教育硕士学员的学习心理也值得关注。任何教学管理活动都应根据其学员的学习心理特点来开展。因此，研究教育硕士学员的学习目标不仅能够促进他们的学习，为教育硕士培养院校提供参考，而且对基础教育的发展及学习型社会构建也具有实质性意义。　　 本研究首先通过文献综述回顾了国内外学者对成人参与学习目标的研究，发现成人参与学习目标指向与个人的性别、年龄、教育程度、婚姻状况、职业状况等背景变项有关。然后编制量表以华南师范大学在读教育硕士学员为调查对象，采用现场随机调查方式，对550名教育硕士学员进行问卷调查。调查所得数据运用SPSS13.0 For Windows进行描述统计、方差分析和相关分析，最后整合归纳出结果与差异。　　 研究发现：教育硕士学员参与学习目标与其性别、年龄、收入、职称、在职学校性质等变量相关；参与学习存在主导性学习目标，即为了职业进展；学习的目标呈现多样化，同时又具有交叉性。　　 根据研究结果，本文提出相应的建议：营造中小学教师积极参与学习的氛围，激发他们参与学习的内在目标；合理安排教学，帮助教育硕士实现学习目标；根据教育硕士的个体差异因材施教；相应的政策是教育硕士学员参与学习的保障。